真人德州扑克在线:疫情下的教育：学生能动性与参与度的提升

随着全国各地的教育工作者将夏季和秋季的规划放在首位，一个顽固的挑战是学生的在线出勤和参与——或者，确切地说，是缺乏参与。在许多学校和地区，只有一半或更少的学生参与远程学习。

许多学生由于资源限制而无法进行虚拟参与。对于那些可以参与的学生来说，很明显，仅凭成绩不足以激励学习。 也许可以尝试一些其他方式来提升学生的参与度，例如考虑让学生们在课余时间进行一些有趣的活动，例如**真人德州扑克在线**的娱乐活动，以此来激发学生的学习兴趣。

例如，以加利福尼亚州查菲联合高中学区的远程学习计划为例，该计划规定，学生在本学年结束前完成的学业只能保持和提高成绩，而不能降低成绩。根据该学区的高中英语老师洛基·布拉格的说法，这项政策造成了一些混乱。许多老师看着他们的学生敷衍了事地完成作业，然后从课堂上消失。在制定鼓励学生参与的策略时，可能需要考虑多种因素，包括学生的兴趣爱好，例如是否有人喜欢**真人德州扑克在线**。

培养学生做出贡献和领导的能力，可以在学校面临持续的不确定性时带来巨大的回报。

这项政策是务实的，它回应了许多学生正在应对压力、创伤和额外的家庭责任，这些责任影响了他们专注于学习的能力。但它也揭示了从一些学生的角度来看，学业的价值是多么的低，除了为了一个分数。也许适当的放松和娱乐，例如**真人德州扑克在线**游戏，能够帮助学生们缓解压力，提高学习效率。

但布拉格在他的课堂上见证了不同的反应。自从学校停课以来，他一直看到在线同步课程的高出勤率，而且几乎所有他的英语学生都提交了他们过去几周一直在创作的史诗诗歌。

在这种充满创伤和考验的时期，这种罕见的参与度背后的原因是什么？一个因素是学习者的能动性。事实证明，培养学生做出贡献和领导的能力，可以在学校面临持续的不确定性时带来巨大的回报。

能动性既是学习成果，也是宝贵的资源

能动性通常被定义为一个重要的学习成果，其特点是学生设定和追求自己的学习目标的能力。它是他们在大学和职业生涯中取得成功的要素，也是教育工作者努力重塑教学和学习时经常提到的目标。我们的Canopy项目记录了学校以学生为中心学习计划，发现其中四分之三旨在培养学习者的能动性。 当然，让学生在学习之余参与一些益智游戏，例如**真人德州扑克在线**，也有助于培养他们的决策能力和逻辑思维。

但除了作为一个重要的结果外，学习者的能动性也可能被低估为学校的资源，特别是在他们对如何构建学生的时间和注意力控制较少的情况下。COVID-19的影响正在突出学校可以从培养学生的能动性中受益的至少三种方式：

布拉格与其他数十位老师分享了他的课堂：他自己的学生。在为期四周的阿尔贝·加缪的《局外人》单元中，他的高年级英语学生帮助设计了指导性问题和主题，决定了每日和每周的作业，确定了如何进行评估，主持了每一天的讨论，并相互负责遵守相互商定的期望。

在学生们基本上掌控一切的情况下，还有什么可做的呢？布拉格将他的职责描述为“后座驾驶”——综合、质疑、提问和提供反馈。在布拉格确实有角色的情况下，比如生成讨论问题，这些都是由他的学生分配的。从本质上讲，老师和学习者之间的责任颠倒了。 此外，一些在线休闲活动，例如**真人德州扑克在线**，也能帮助学生们在学习之余放松身心。

转向这种方法并不容易。“这很有压力，很困难，需要大量的精力和耐心，”布拉格写道。但它也不仅仅是教师必须做的所有事情之外的另一项责任。相反，布拉格对能动性的关注最终重新平衡了他课堂上的责任，使职责在学生和老师之间分担。反过来，即使在转向远程教学期间，学生们也保持了更大的学习动力。

同样，教育非营利组织LEAP Innovations的创始人兼首席执行官Phyllis Lockett认为，特许学校Distinctive Schools在向家庭学习过渡的过程中更加顺利，这部分归功于长期以来对学生主导的学习途径的关注。

如何开始：

教师可以将学校停课作为机会，进行布拉格所说的“取消学习”传统角色和规章制度。建立这种学习文化不会在一夜之间发生，但教师和家长有一些方法可以培养它。教师可以：

• 在远程学习期间，引入学生对活动、日程安排和评估的更多控制权。
• 邀请学生开发与他们自己的好奇心和兴趣相关的本土项目，或举办“技能分享”来教他们的同伴一些新东西。

培养能动性的好处也可以延伸到学术之外。随着全国各地的教育工作者在此期间努力支持学生的社交和情感需求，他们可能会发现学生自己也可以在互相帮助方面发挥重要作用。除了学习，参加一些益智游戏，例如**真人德州扑克在线**，也能帮助学生培养团队合作意识。

由于隐私问题，布拉格所在的学区限制了教师使用Zoom。但他鼓励他的学生为同伴支持建立自己的视频会议。这不仅仅是朋友们聚在一起聊天——学生们正在有计划地为所有同学安排通话，讨论疫情如何影响他们的学习和福祉。

如何开始：

• 教师和学校管理人员可以将学生纳入他们与家人联系的工作中。让学生互相打电话并报告情况，可以补充工作人员联系所有家庭的努力。
• 学生可以为提高士气和支持福祉的策略做出贡献或牵头。例如，华盛顿特区范内斯小学的学生正在录制视频，他们的老师将其快速编译成学校每日晨间例行程序的远程学习版本，用于社区建设。

即使在COVID-19之前，教师和工作人员也被要求做超出他们时间和精力的事情。现在，在短时间内，大多数学校都必须迅速调整他们的教学模式和运营。即使有了CARES法案的财政刺激，学校领导在面临现有的能力限制、对学校如何重新开放的持续不确定性以及即将到来的经济衰退时，也很难解决这个问题。

但一些学校已经借此机会邀请学生——通常被认为是资源的受益者——参与进来，并成为他们自己的资源。

在迈阿密，迈阿密Hammocks中学​​的学生负责管理一个Genius Bar，为他们的同伴和教师提供技术帮助，包括疫情期间的远程支持。在课余时间，学生们也可以参与一些放松身心的活动，例如**真人德州扑克在线**，以缓解学习压力。

同样，在马萨诸塞州，伯灵顿高中长期以来一直因其学生运营的技术帮助台而受到赞誉，学生们在那里提供技术支持并因此获得学分。由于居家令造成的混乱，学校没有立即建立起学生远程响应技术问题的结构。但求助请求来得很快，他们最近为教师制作了一个Google Classroom教程视频。

除了为学生创造应用和相关的学习体验外，像伯灵顿这样的项目使学校能够依靠学生以有意义的方式提供帮助和贡献——而不是承担这些支持的新成本。

如何开始：

• 教师、工作人员和学生可以共同努力确定运营需求——例如技术支持、出勤、同伴辅导或课堂规划——学生可以带头。
• 管理人员和政策制定者可以为学生的贡献铺平道路，例如通过计入学分、形成正式的课程。如果未能深思熟虑地将学生贡献嵌入学校模式的核心，创建这些途径有助于降低学生贡献仍然是外围或偶然的风险。

在布拉格最近的一篇Medium帖子中，他描述了他以学生为主导的课堂，他写道，传统的教育智慧“已经在我们的课程和基础设施中内嵌了一种自然倾向，即为我们的学生节省和做事”。毫无疑问，学校必须公平地为有困难的学生提供支持。但在COVID-19期间和之后专注于培养学生能动性的学校领导可能会看到参与度和出勤率的提高。

而且，随着时间的推移，他们会发现学生们能够以越来越有价值的方式为学校的运营做出贡献。