疫情后教育技术发展趋势：在线学习与教师信心

即使在疫情消退后，在线学习的努力也可能持续存在。教师对使用教育技术进行教学的信心动摇了。也许（并非）巧合的是，教育技术的支出预测有所增加。所有这些都在这份Edtech报告回顾中。

更多远程可能性

很明显，过去一年中，大多数学区进行的紧急远程教学并不是一个愉快的体验。但在紧急情况结束后继续这样做可能具有吸引力。

一份标题恰当的兰德公司研究报告《远程学习将持续存在》发现，五分之一的美国学区计划在疫情结束后提供完全在线学习。这项调查于2020年9月至11月进行，调查对象是兰德公司具有全国代表性的美国学区小组，包括375多个K-12公立学区和特许学校管理组织。

兰德公司的研究人员发现，某种形式的远程学习很可能在COVID-19关闭后持续存在。虚拟学校或完全在线的选择，在20%的学区和特许学校组织中是计划中或正在考虑的，10%的学区和特许学校组织采用了混合或混合模式。7%的受访者根据开放式回答，表示“某种形式的远程学习”。受访者的回答可以应用于多个选项。

学区领导的原因集中在便利性和实用性上：为学生提供更大的灵活性，满足家长或学生的需求，满足学生多样化的需求，并保持学生入学率。

本学年最大的、更直接的挑战是什么？解决学生学习机会的差距，这些差距是由于疫情期间家庭提供的支持不同造成的。86%的学区领导人认为这是一个中等或重大的挑战，排在州问责要求、教学补充帮助（如辅导）之前，甚至排在确保学生和教师能够访问互联网进行远程学习之前。

信心，迎接疫情现实

兰德公司的研究还发现，69%的学区领导人表示，为了帮助教师使用技术工具提供高质量的教学，迫切需要额外的专业发展。

这似乎是教师自己也认同的需求。

GBH教育（公共广播公司，前身为WGBH）在一份新报告中深入研究了教师对数字媒体的使用情况，该报告基于疫情前2月/3月和全面疫情爆发的2020年6月的两次调查。结果表明，随着疫情的蔓延，教育工作者对使用教育技术工具进行教学的能力的信心实际上有所下降。

综合分析“COVID-19过渡到远程学习前后教师K-12数字媒体的使用”基于对全国1914名教育工作者的在线调查。虽然66%的K-12教师报告说，去年6月对使用数字媒体进行教学“非常或极其”有信心，但这一数字比几个月前下降了11%。在疫情关闭学校之前，约有13%的受访者没有使用数字媒体服务进行教学。

信心下降的一个可能原因，除了首次使用数字服务的用户数量外，是突然缺乏选择。“教师可能对使用数字媒体来补充他们的课堂教学充满信心”，GBH教育指出，“但当他们被要求仅通过技术进行教学，而几乎没有时间准备时，信心可能会下降。”

不出所料，该报告的结论是，教师“需要额外的专业发展和支持”。

我们可以把这些成绩保密吗？

随着继续坚持某种形式的在线学校的计划，以及教师对远程技术感到犹豫不决，这也许就是州立法机构关注数据隐私和安全的原因。

学校网络联盟（CoSN），一个非营利性学校系统教育技术协会，一直在跟踪此类立法活动。在其新的“2020年州和联邦网络安全政策趋势”报告中，CoSN表示，2020年，27个州、华盛顿特区和联邦政府提出了近100项法案，其中通过了10项新法律。

并非每项法案都侧重于K-12或高等教育。但在25项州法案中，该报告称，K-12通常涵盖的领域包括学生的网络安全指导、对学校的技术援助以及对技术改进和专业发展的投资。高等教育法案中没有明显的模式。最终，只有阿拉巴马州批准了具体的K-12网络安全措施，路易斯安那州批准了一项资助网络安全学位和证书项目的专科法案。是的，只有两个州的两项教育导向法律。

随着2021年立法会议的进行，CoSN首席执行官Keith Krueger在一份声明中表示，由于在远程学习期间针对学校的网络攻击，“保护学生和教育工作者的数据必须成为首要任务，良好的政策和实践至关重要”。

现在，让我们来算算数字

所有这些可能意味着对用于教育目的的技术进行更多投资。但作为整体教育支出的一部分，技术仍然只是一个小角色。

市场研究公司HolonIQ发布了一系列高级别的十张图表“以解释全球教育技术市场”，使用其专有方法。两张图表说明了很多问题。全球教育技术支出目前为2270亿美元，但这仅占所有级别（从幼儿到学校、工作和家庭的成年人）总教育支出的3.6%。

HolonIQ表示，在五年内，这一数字将增长约12.2%，到2025年将增加近一倍，达到4040亿美元，占所有教育支出的5.2%。

如果您想知道，剩余的96.4%的当前支出用于劳动力、建筑物、实体设备、非数字内容等等。总计6.2万亿美元。

如果您从事教育技术工作，花点时间感受一下相对微不足道的感觉是可以的。