HMH专家：评估在教育中的重要性与未来展望
他们来自不同的教育和职业背景，在 Houghton Mifflin Harcourt 的不同部门工作。但仅仅几分钟的交谈之后，很明显 Kyra Donovan 博士和 Julie Miles 博士都对学习充满热情，并坚信评估对于为所有能力的学学生创造最佳教育成果至关重要。
评估在传统教育中长期以来一直扮演着核心角色，但 COVID-19 大流行加速了对更智能、更快、更无缝的选择的需求。
Kyra Donovan 是 Houghton Mifflin Harcourt 国际教育领导力中心 (ICLE) 的副合伙人，拥有 30 多年的公共教育经验。她曾担任课堂教师、校长和中央办公室管理员。在此期间，她认识到拥有一份课程和评估路线图的重要性，以便教师和管理人员能够使用共同的语言和成功基准。在 ICLE，Donovan 与教师和管理人员密切合作，帮助他们在课堂上实施和解释评估。
Julie Miles 博士决定，她可以在课堂之外更好地为教育界服务。她攻读了教育研究、测量和评估博士学位。如今，她是 Houghton Mifflin Harcourt 的学习科学、测量和数据分析高级副总裁。她领导着四个独立的团队，专注于学习科学、评估设计和创建、心理测量（测量）研究以及项目内容和评估的可访问性。在评估领域 20 年的工作中，Miles 参与了全国许多广泛使用的评估工具，包括 PARCC 以及许多大规模的州总结性评估和增长测量。
评估概述
在评估方面，HMH 提供了一系列工具：
- 课堂解决方案 - 评估
- 互联教学与学习
- 情况说明书和常见问题解答：HMH 阅读增长测量和阅读清单
- 诊断：帮助确定学生需求的工具，以便可以提供额外的支持或干预措施
- 形成性：更非正式的检查——测验、来自教室前方的提问，甚至是与学生的聊天——评估学生吸收材料的情况，并允许教师即时调整课程
- 总结性：用于衡量学生在一个学期结束时所学内容的更全面的工具，例如考试和最终项目
- 基准/中期：一种全年进行的形成性评估，用于跟踪学生在课程标准/基准方面的进展情况
- 增长测量：用于跟踪学生随着时间的推移的增长的工具——通常一年三次（年初、年中、年末）——以确定他们是否正在进步
总而言之，这些工具帮助教育工作者确保他们有效地满足课程标准，并以所有学生都可以接受的方式进行。
Miles 解释说，您将如何使用收集到的信息决定了哪些工具是最好的：“Kyra 使用‘适合目的’这个词，因为每种类型的评估都有一个目的。这取决于您要支持的决策。”
有目的的评估
核心而言，评估是关于收集、解释和使用数据的。 Donovan 和 Miles 都强调目的作为关键的出发点。
对于 Donovan 来说，这归结为为什么：“学区通常有很多来自不同地方的数据。我们拥有丰富的数据，但很多时候，当你问领导或老师，‘那么你为什么要进行这次评估？你打算用它做什么？’ 他们看着你，说，‘我不知道。我们一直都这么做。’ 评估的目的是找出你可以收集的见解，然后根据结果采取行动。他们会监控学生是否在学习。因为我可能是最好的老师，我可能有一节精彩的课，但如果我的学生没有学习我所教的内容或标准，那真的无关紧要。”
Miles 同意，但她带来了自己对使用数据的看法：“客户通常不知道如何将评估转化为信息，然后将信息转化为见解和行动。这是我喜欢的部分。我喜欢坐在客户面前的数据前，向他们展示它意味着什么。不是对我，而是对你，对你的学生，对你的老师，对你的教室意味着什么？因为这就是我进行评估的原因。我创建它们不是为了消磨时间。我创建它们是为了帮助优化教学和学习；这是我团队的使命宣言。如果他们看着我说，‘哦，这对我毫无帮助，’ 我会回复，‘好的，但我可以做些什么呢？’ 我将重新开始。”
虽然两人的方法略有不同，但他们的目标是一样的：高质量的教育体验。持续的评估帮助教师确保他们的课程与标准相关联，而且，最重要的是，他们也能有效地实现预期的学生成果。Donovan 强调了这一点，“你不能等到你得到总结性评估，然后说，‘哦，糟糕。’ 孩子只是一年级的学生——或者一年级的学生——一次。你必须尽你所能。”
COVID-19 时代的教育与评估
评估在传统教育中长期以来一直扮演着核心角色，但 COVID-19 大流行加速了对更智能、更快、更无缝的选择的需求。Miles 和 Donovan 都谈到了整个学校社区面临的挑战，因为教学时间已经损失或受到损害，学生在基准方面落后，社会情感福祉占据了重要地位，教育工作者正在应对不断变化的课堂环境。对于有色人种学生、有不同学习需求的学生以及处于较低社会经济阶层的学生来说，不平等现象也在增加。现在必须满足他们的需求，以免为时已晚。
“我们知道老师们不会有同样的时间，”Donovan 解释说。“而且我们还知道孩子们会带着我们以前可能从未见过的差距回来。我们希望老师们教授年级水平的内容，但他们不能回去教学生可能错过的所有内容。我们必须弄清楚如何在年级之间建立更多垂直对齐，可以说，围绕哪些标准最关键。”
这种想法促使 ICLE 和 HMH 开发了一种名为 Bridge and Grow Pathways 的资源，这是一个路线图，旨在帮助教师优先考虑学习成果。其目标是关注关键的学习领域，并利用可能在上一年受到损害的成果。如果学生在某个领域遇到困难，Bridge and Grow 可以帮助教师确定他们可能错过的标准。
除此之外，Miles 和她的团队一直在努力使评估对教师来说更容易、更快。一个例子是计算机自适应的 HMH 增长测量工具。Miles 说，它只需要其他增长测量和诊断所需时间的 75%（甚至 50%），这使得教师可以在不牺牲宝贵的教学时间的情况下获得基本信息。
评估的未来
尽管疫情暂时扰乱了学习和评估，但 Miles 仍然着眼于未来。而且这令人难以置信。虽然许多教育工作者仍在赶上新的平台和技术，但 Miles 正在谈论隐形评估，从基于教科书的学习转向使用机器学习 (AI) 来支持教师对每个特定学生的下一步该做什么或如何对学生进行分组以进行差异化教学的决策。
尽管疫情暂时扰乱了学习和评估，但 Miles 仍然着眼于未来。
在提到 Bridge and Grow 平台时，她说：“这些核心学习目标基于学生从幼儿园到高中的各个年级必须掌握的基本技能。我的团队创建了一个潜在的学习进展——我们称之为学习主干——我将数千个技能相互连接，以便我们在 HMH 制作的每一件内容都可以标记为非常具体的技能或一组技能。当学生与内容互动时，我可以跟踪他们是否掌握了该技能。”
最终目标是开发综合评估，捕捉学生的学习和成长，而无需正式测试的压力或时间要求。不仅如此，这种类型的系统还可以创建一个关于学生及其整个学习旅程的整体视图，以便他们可以访问定制的体验来满足个人需求。
Miles 用一个快乐的感叹号总结了这一点，这表明了她对这个工作领域的 热情， “这很有趣。它非常复杂。它不再仅仅是写多项选择题了。绝对不是那样！”