通过视频反思支持新教师：提升教学质量的关键

在卡多纳部长的提升教学专业的愿景中，他强调了三个优先事项：改善教师队伍、支持教师成长和投资于教师留任。

这清楚地表明，教育的未来直接取决于我们对新教师成功的承诺。从实习到关键的头三年，K-12学校和教师预备项目必须实施经过验证的策略，以提高新教师获得的支援的数量和质量。

教育的未来直接取决于我们对新教师成功的承诺。

在这方面，一个能够产生高影响结果的简单策略是针对性地使用课堂视频。这种方法可以帮助教师进行深入的反思，并与导师和同事进行基于证据的讨论。当涉及到学生的学习时，效果也同样强大。回顾课堂视频，或约翰·哈蒂所说的“微型教学”，是他列出的250多个项目中与学生成绩相关的最强因素之一。

改进新教师支持的方法

长期以来，为新教师提供充分的支持一直是学校的首要任务。然而，许多采用的传统策略，虽然对专业发展绝对重要，但对于教师、他们的学生，甚至那些负责提供支持的人来说，可能会很麻烦和具有破坏性。

课堂巡视和观察给新教师带来了不必要的压力，占用了备课时间，并可能加剧现有的课堂管理问题。全校范围的PD（专业发展）常常感觉与新教师的工作脱节。个别辅导可以成为一个地区PD计划的很好补充，但这是一种资源密集型的方法。

这些担忧中的每一个都为新教师提供更高效、更实用、更有效的专业学习提供了机会。

新教师需要反思他们的实践

通过视频进行反思，可以为新教师提供明确的证据来解决他们的挑战，在需要时获得帮助，并培养在未来避免这些挑战所需的能力。有了视频，教师可以看到他们所面临挑战的背后原因，并致力于寻找真正的解决方案。例如，录制与一个吵闹班级的互动，可以让教师有机会首先观察他们的反应，然后与同事、导师或管理人员分享录像，集思广益，以改善他们的课堂管理技能。

当新教师养成战略性的自我反思习惯时，他们就成为了自己课堂上积极变革的推动者，并最终成为整个学校或地区的推动者。

定期反思的行为本身也有助于新教师培养心理技能，从而防止未来的课堂问题。建立自我意识对情商、同情心、倾听技巧、批判性思维能力、决策、沟通和领导力产生积极影响。当新教师养成战略性的自我反思习惯时，他们就成为了自己课堂上积极变革的推动者，并最终成为整个学校或地区的推动者。

各地区通过反思和视频支持新教师

考虑一下两个不同的地区如何在疫情期间使用视频来支持教学和学习。

面对教师短缺，利特尔顿小学学区不得不从亚利桑那州以外的地方聘请许多新教师。这导致了导师与职业生涯早期和新教师之间不利的比例。作为回应，该学区建立了一个强大的教师支持系统，该系统严重依赖于定期反思和课堂视频。新教师通过Swivl的Teams与导师分享短视频，从而获得频繁的支持。这使得学区的教学导师能够提供比进行面对面巡视时更个性化的反馈。

利特尔顿教育技术专家Aracely Vazquez观察到：“现在，由于校长拥有Swivl Teams + Robot，他们可以帮助需要支持的老师，让他们进行自我反思。”

利特尔顿教学技术总监Jim Verrill解释说：“导师不可能无时无刻不在任何地方给老师反馈。”但该学区已经意识到通过Swivl Robot捕捉课堂视频来支持新教师的节时优势，并通过Swivl的Teams进行反思和讨论来增强。这解决了Verrill的多个痛点：“不需要安排时间进入课堂，而且老师们会收到很多个性化的反馈。”

堪萨斯州道奇城的专业发展协调员凯利·克拉克也利用反思和课堂视频来支持新教师。她认为，这种组合不仅节省时间，而且还能帮助教师培养自主性。

凯利说：“当Swivl Robot在教室里时，它是一个客观的观察者。” “老师们会观察他们在做什么以及他们的孩子们是如何回应的。这比任何进来并说‘你应该这样做或那样做’都更有力。”

建立一个基于信任的组织

作为常规反思工具的课堂视频提供了一些明显的好处：为新教师提供更好、更快、更个性化的支持。但是，当教师在职业生涯早期养成反思的习惯，充当领导者将这种做法传播给他们的同事时，可能性会急剧扩大。

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通过视频进行反思可以改善围绕重要举措的协同。如果教师和管理人员都反思相同的课堂视频，就更容易为新的课程或文化转变建立共同的期望。

通过这种方式，定期通过视频进行反思可以促进跨系统的信任。首先，教师开始相信自己有能力识别挑战并改进他们的实践。然后，同事们在分享他们的工作并互相帮助改进时，会建立更多的相互信任。最终，整个组织可以发展一种信任文化，因为每个人都更加致力于共同的目标和成功的愿景。

这一切都始于从第一天开始就为新教师提供他们需要的工具和支持。