通过玩耍学习：乐高教育在课堂上的应用

在加利福尼亚州雷德兰兹联合学区五年级的课堂上，学生们成对坐着，搭建可以跳跃的乐高® 教育机器人。他们正在欢笑、聊天，并且（有时）会有点沮丧。他们也在进行编程、测量和解决问题。

这是一种有目的的玩耍。现在，一些学区领导和研究人员表示，这正是学生和老师所需要的。

“我们给学生什么样的体验，他们才会记住呢？” - 珍妮·纳什博士

乐高®教育的教育影响力主管珍妮·纳什博士解释说：“玩中学为学生带来了学习的乐趣和享受，但它也与教育标准有关。作为教育工作者，我们一直在思考我们需要涵盖的标准、我们希望学生拥有的知识和技能，以及我们如何提供一种有趣的方式来实现这一点。” 尽管通过玩耍学习并不新鲜，但纳什指出，她看到越来越多的学区整合了乐高教育解决方案。这是一种适用于年轻和年长学生的方法，融入了 STEAM 学习，并得到了教师的大力支持。

“对于许多老师来说，有目的的玩耍听起来很棒，他们知道自己应该采用它，但许多人不知道如何或从哪里开始，”纳什说。 乐高教育允许老师自然地将玩耍融入课堂——并以一种建立老师和学生信心的方。纳什观察到：“玩耍学习与老师们已经在做的事情相符。”

乐高教育为 K-8 学生设计了符合标准的套装，并为教师提供了大量的免费支持，包括 400 多个在线课程计划——重点从计算机科学和英语语言艺术 (ELA) 到机器人和编码——自导专业发展和在线社区，教师可以在其中分享技巧和想法。

为什么老师们 💖 在日常生活中加入玩耍

雷德兰兹联合小学创新教师奥利维亚·戴维森表示，在她的学区，使用乐高教育进行有目的的玩耍是 K-5 教师和学生中快速增长的趋势。

“在经历了两年远程学习和有限的社交互动之后，老师们很难回到课堂，并且想留在那里，”戴维森说。“他们感到疲惫不堪。但当我们给他们乐高——他们可以看到他们的学生喜欢的东西——许多人告诉我们这有助于重新点燃那种热情。”

乐高®教育 SPIKE™ Essential 和 SPIKE™ Prime 套装去年作为一项全学区计划的一部分提供给感兴趣的老师，该计划旨在为每个学生提供公平的编码、机器人和工程教学机会。在第一年，自愿在其班级中使用乐高教育套装的教师人数从 20 人增加到 100 多人。

戴维森兴奋地说：“看到这种增长真是令人兴奋。” “去年有 3,000 多名学生使用并学习了乐高教育。而且它还在不断增长。我很高兴我们帮助了这么多的老师和学生！”

当然，雷德兰兹联合学区并不是唯一一个相信玩耍力量的学区。这份布鲁金斯学会的报告和这些乐高基金会的研究项目，以及教师的经验，告诉我们玩耍——特别是是有目的的玩耍——在课堂上有一系列惊人的好处。它还解决了老师们今天面临的一些痛点。

培养五项超级技能

玩耍有助于培养纳什所说的所有孩子都需要五项超级技能。这些包括身体、社交、情感、认知和创造力技能，通过协作、解决问题、处理不确定性、推理、好奇心和自信来发展。建造机器人、帆船和滑轮也有助于学生了解如何将他们的学习应用于现实世界的情况。

戴维森喜欢分享一个来自我们之前了解的五年级教室的例子，他们的“跳跃者”项目最终以一场比赛告终。她解释说，一个经常被叫出课堂进行干预和额外支持的学生单独完成了该项目的一部分，因为他的搭档不在。

“他在编码和工程方面遇到了困难。但他一直在尝试，我们一直在鼓励他。他决心完成它。他做到了。比赛当天，他非常兴奋地向他的搭档解释一切——而且他们的跳跃者赢得了班级第三名！”

戴维森指出了这次经历的许多重要收获，包括学习到的实用技能和有目的的玩耍的实践机会。“如果老师决定在这个学生不在课堂的时候这样做，他就会错过一个巨大的机会来感受成功，培养毅力和坚持的技能，并在课堂上成为一名领导者。”

打破 STEM/STEAM 的壁垒

费斯·弗里曼博士是北卡罗来纳州吉尔福德县学校的前 STEM 主任，该学区是一个第一类学区，有色人种学生占多数。作为一名从事 STEM 职业的黑人女性，弗里曼知道黑人学生，特别是黑人女性，通常在进入传统 STEM 领域时面临的困难。 使用乐高教育进行有目的的玩耍支持了她改变这种动态的努力。

通过该学区与两所主要当地大学的合作，她和她的同事们知道，许多行业希望学生拥有更多动手学习经验，并成为能够分组工作、构建和理解事物如何运作的解决问题者。

“有了这些乐高教育套件，不仅仅是建造部分，”弗里曼观察到。“这是与同学的合作、解决问题和原型设计。建造东西可能是最终结果，但在此之前的一切都为他们进入大学和劳动力做好了准备。”

她也知道该学区的学生有时会将 STEAM 科目视为可怕的。但将乐高教育套装添加到教室中会将恐惧转化为乐趣。“拥有这种愉快的学习体验很重要，因为他们以后可以看到自己参与其中。它增加了他们的信心，他们意识到，‘这并不可怕。我可以做到。’”

将 STEAM 嵌入课程

由于他们的创造力和乐高教育 STEAM 课程，吉尔福德和雷德兰兹联合学区的老师们都能够将 STEAM 融入其他课程领域。

戴维森讲述了一位老师的故事，有一天，她意识到她可以将她的乐高教育项目扩展到写作作业中。从那里开始，她开始将团队建设项目纳入她的社交情感学习课程，甚至要求学生使用他们的创作进行定格视频制作，以进行故事讲述。“在经历了两年大流行病教学之后，这是她第一次感到自己终于可以在她的课程设计中再次发挥创造力，使用一些已经激励她的学生的东西。突然，她说她觉得自己又像一名老师了，”戴维森惊叹道。

弗里曼在她的学区看到了类似的趋势，因为老师们正在尝试将 STEAM 融入其他课程领域。“很多时候，教育和内容都是孤立的——ELA、数学、社会研究、科学——但世界不是这样运作的，”她解释说。“老师们正在将 STEAM 嵌入到各个内容领域，因为 STEAM 是一种思维方式。这是一种解决问题的方式。因此，将构建与 ELA 课程联系起来，向学生展示他们如何在生活的每个部分中使用这些 STEAM 实践，而不仅仅是在他们的科学课上。”

持久的学习

所有这些都加起来构成了持久的学习，帮助学生获得他们在这个世界上取得成功所需的技能。 纳什很好地捕捉了这种想法：“我们给学生什么样的体验，他们才会记住？这些充满乐趣的学习体验将使这些信息持久，帮助他们以他们可能以前没有的方式使用这项技能，记住它并再次使用它。”

这些充满乐趣的学习体验将使这些信息持久。- 珍妮·纳什博士

纳什博士给老师的提示：

• 不要害怕开始 - 每个乐高教育套装都旨在为老师提供课程和指导。 所有课程都是免费提供的：适用于所有年龄段的易于使用的 STEAM 课程计划 | 乐高®教育
• 与你的学生一起学习 - 作为老师，你经常觉得自己需要准备好回答所有学生的问题，并且知道如何做学生将要做的所有事情。 允许学生带头并发现他们自己的答案。 他们找到的解决方案会让你惊叹不已。
• 寻找志同道合的人 - 乐高教育提供的课程只是一个起点。 学习是无限的。 利用在我们的乐高®教育社区中与其他教育工作者建立联系的机会。

戴维森给老师的提示：

• 你不需要知道编码 - 如果你是一位对编码知之甚少（或一无所知）的老师，没关系。 你可以和学生一起学习。 你会注意到它是由学生驱动的。 你只需要成为推动者。
• 包括你所有的学生 - 为所有孩子提供使用乐高教育的机会，你会惊讶于它对每个人，包括那些需要行为或学习支持的人，如何有益。
• 尝试与伙伴一起 - 当老师将乐高教育解决方案带入他们的课堂时，应该成对合作。 有一个你可以互相交流想法的人，尤其是对于那些课堂管理部分，是最好的开始方式。

弗里曼博士给教育领导者的提示：

• 提供支持 - 为教师和学校支持人员提供一致的、基于标准的专业学习。
• 不要着急 - 鼓励老师在开始用乐高套装教学之前先玩这些套装。 这使老师有机会在与学生互动之前先熟悉这些套装。
• 鼓励乐趣！！！ - 告诉老师们要玩得开心。 这对老师和学生来说都是一个参与动手活动并学习国家支持的标准的机会。