疫情对美国学生的影响：挑战与应对

疫情给美国5600万K-12学生带来了巨大的挑战，但最沉重的负担落在了服务不足的少数族裔和家庭成员从未上过大学的学生身上。

这是本月由ACT学习公平中心（该非营利组织的附属机构以其大学入学考试而闻名）发布的一项调查结果中最明确的结论。

这项调查于3月26日至4月1日进行——疫情爆发几周后，当时该国许多地区都处于居家隔离状态，几乎所有学生都已从学校被送回家——调查捕捉了13000名高中生的经历和挣扎，这些学生已注册参加4月或6月的ACT考试。

自3月下旬以来，情况发生了很大变化。当调查发送时，美国确诊的COVID-19病例不到10万例。现在已经超过650万例。而且，学生们在回答这些问题时，可能希望在本学期晚些时候，或者至少在今年秋天，亲自回到学校。但许多希望已经破灭。

尽管如此，这项调查还是提供了一个快照，展示了来自不同背景的学生在疫情初期生活的样子。它也说明了种族和阶级在学生如何度过这不平凡的一年中所扮演的角色。

学生们想念他们的老师

如果来自调查结果的任何事情让ACT的首席研究科学家兼该报告的作者之一Raeal Moore感到惊讶，那就是那些被困在家里的学生希望“有人亲自在那里帮助他们体验学习”，她说。“特别是因为我们在3月份对他们进行了调查。我几乎认为学生们会感到如释重负或很高兴能在家里远程工作，独自完成。”

但学生们纷纷留言，表达了他们多么想念从老师那里获得实时反馈以及与同学互动。以下是其中一些人的说法：

“学习材料有点难，因为老师实际上不在场，而且都是通过互联网进行的。”“我觉得我在家里学习的效率和效果不如在学校。在家里，如果没有老师的指导，很难学习新的主题。我更喜欢在学校学习而不是在家里学习。”“在线学习更难，特别是当许多老师实际上没有在教学时，他们只是放下新材料。我是一个需要实际互动才能理解并学好的人。”

学生们需要被激励

在线环境中经常缺少的是老师在课堂上提供的定期督促。否则，Moore说，“学生们可能没有动力去自主学习并完成分配给他们的材料。”这是调查中出现的主题之一。

以下是一些学生受访者的说法：

“我在学校比在家里更有参与感和动力。在家里学习新主题更难。”“在线课程没有考虑到青少年的注意力持续时间，而且有时很难在课外与老师交流，或者在互联网中断时进行在线作业。”“在学校更好，因为更容易提问。而且，学校环境改善了注意力。”“我不能像在学校那样集中注意力，因为这是一个我正在学习的新环境，而且一些作业很令人困惑，因为我正在使用技术来完成所有事情。”

在线学习机会不平等

对于大多数学校来说，远程学习意味着虚拟学习。这意味着学生需要可靠的互联网接入和用于使用互联网的设备。

在ACT调查中，35%的学生认为他们的家庭互联网连接质量“很好”。大多数（52%）表示“还可以”。另有14%的人表示他们的家庭连接不可预测或很糟糕。

报告“不可预测”或“糟糕”家庭互联网连接的学生的社会人口统计学细分显示，农村地区学生的问题比城市或郊区学生更严重，而且有色人种学生和那些被认为是第一代大学生（ACT使用这种区别，因为它假设这些调查受访者是“准备上大学”的。）的情况略差。

大多数接受调查的学生表示，他们在家里可以使用多个设备，但13%的人表示他们只有一个设备。在这群人中，19%的人表示他们唯一的设备是智能手机。这意味着在春季，由于他们的学校建筑和图书馆关闭，2%的受访学生只有一部智能手机才能登录虚拟课堂会议并完成在线作业。

不同种族和家庭教育状况的学生对设备的访问差异很大。在家庭中第一个上大学的学生拥有一个设备的可能性是其家庭上过大学的学生的两倍（22%对11%）。虽然只有10%的白人和12%的亚裔/太平洋岛民学生在家中只有一个设备，但非裔美国学生为23%，西班牙裔学生为17%。

ACT学习公平中心于6月完成了对学生的第二次调查，以了解在这些领域取得了多少进展。结果将在未来几个月内公布。

ACT的另一位首席研究科学家兼该报告的合著者Michelle Croft表示，她希望在下次看到学生们的互联网和设备访问情况有所改善。

“我们已经看到了很多努力，让孩子们在[今年夏天]获得技术，”Croft说。“许多地区正在计划今年秋季的计划。我希望他们最终提供的服务对学生来说更具吸引力和益处，但我认为我们只需要拭目以待。”

家里的压力因素影响学校

疫情已经对学生的生活产生了超出课堂的影响。接受调查者中有10%的人表示，由于COVID-19，他们失业了。另有10%的人表示他们的工作时间减少了。在那些依靠十几岁的孩子来补贴家庭收入的家庭中，这种变化可能会造成经济上的毁灭性打击。

ACT还询问了学生们是否需要某种帮助——无论是满足他们的基本需求，如获得住所、食物和衣服；去杂货店或医生等地方；学习学校里的内容；还是访问技术或互联网。在那些领域中，47%的第一代学生、42%的非裔美国学生和44%的西班牙裔学生表示需要帮助。相比之下，白人学生为25%，非第一代学生为29%。

Moore指出这些差异，他说“每个人在疫情中都面临挑战，但对于服务不足的学生来说，这些挑战具有复合性。”

第一代学生和有色人种学习者也更有可能报告在家中承担照护责任。而且，第一代学生更有可能（43%对18%）拥有家庭就业受到疫情影响的家庭，是其非第一代同伴的两倍多。关于照护责任和家庭就业中断，西班牙裔学生受到的影响最为严重。

一些学生详细阐述了这些挑战如何影响他们。

“在家里做所有事情真的很难，而且我的一个老师认为，仅仅因为我们应该一天上8个小时的学，他就认为他需要给我寄那么多作业，因为我只是坐在家里。”“由于她的小时数被削减，而且我失业了，我和妈妈可能需要搬家。”“我唯一的挣扎是现在和我的小弟弟妹妹在一起。他们上幼儿园和一年级，所以他们需要老师。我的继父每天工作，直到大约4点才回家，我更喜欢在那之前完成我的工作，但我通常不得不从我醒来到大约1点教孩子们。”

疫情对心理健康的影响

这些变化中的任何一个——就业、照护、学校中断、健康问题——都可能影响一个人的心理健康。总而言之，现实是，许多学生——以及总体上许多美国人——在此期间都正在与焦虑、压力和抑郁作斗争。

正如一位学生在评论中写道：“我觉得生活目前一片混乱。我担心和焦虑这将如何结束。”

这是Moore对学生最大的担忧之一——她认为今年秋季学校应该更好地解决的问题。

“我希望今年学年能改善或关注学生在此期间的心理健康和社会情感健康，”她说。

支持学生的社会情感健康是作者在报告中推荐的五项政策之一。其他政策包括：解决技术获取方面的不平等问题，扩大和改进在线教育教学，考虑整个学生——从他们的学术到他们的社会情感和身体需求，以及解决粮食不安全问题。

Croft谈到这些政策建议时说：“它们都相互关联。为了做好这一点，你必须提高在线教学的质量，但你也必须确保学生能够获得它。心理健康和食物的获取——这些只是学生参与教育的另一道障碍。”