疫情后的教育：学生表现下降，家长参与至关重要

最近公布的全国阅读和数学成绩揭示了关于学习恢复的一些令人沮丧的趋势，其主要标题是：学生表现不如疫情前。

导致分数持续下降的因素是多方面的，但老师可能会告诉你，一些学生没有取得进步的关键原因是家长没有把家庭作业放在首位。

这是根据在线学习平台Study.com对700名小学和中学教师的一项调查得出的结论，该调查于1月份向教育工作者询问了学生的学习成绩。

46%的受访教师将“缺乏家庭对学业的重视”列为一些学生落后的主要原因。

老师们还将家长确定为学生进步的最大潜在支持者，87%的人表示，增加对家庭和家长的支持将产生最大的影响。

Study.com的社会影响力高级副总裁Dana Bryson表示，仔细研究老师的回答揭示了他们希望让家长更多地参与到孩子的学校教育中。

“我的主要收获并不是‘嘿，家长们，你们漠不关心’，”Bryson说，“而实际上更像是，‘我们需要更好地确保家长能够参与进来。’而且是来自各行各业的各种家长——不仅仅是父母，还有看护人。”

不平等的影响

全国教育进步评估（也称为“国家成绩单”）的结果看起来还不错，直到按种族、收入以及学生是否学习英语等因素对分数进行分组。

“我理解的是，平均水平上升的唯一原因是最高分的人正在上升，”Bryson说。“但最低分的人——其中许多人，尤其是在阅读方面——正在下降，尤其是社会经济弱势群体。”

历史上，西班牙裔、黑人和美洲原住民学生的得分低于他们的白人和亚裔同龄人——有时根据学科和年级水平，差距可达30分。

例如，在四年级阅读中，47%的经济弱势学生达到了NAEP标准下的至少基本的阅读熟练程度，而未被认为经济弱势的学生这一比例为74%。根据收入类别，四年级数学熟练程度也存在23个百分点的差异，88%的高收入学生达到了基本标准，而低收入学生则落后于人。

Bryson说，家长和看护人在参与孩子的教育方面也可能受到不平等的影响。有些家长可能难以理解课堂作业或学校里发生的事情，因为他们不流利的英语。另一些人在技术方面可能存在障碍。

虽然近70%的受访教师表示技术工具帮助学生在学业上赶超，但Bryson指出，拉丁裔成年人在家中使用电脑的可能性低于其他群体。

她说：“我们知道在获取方面存在差距，尤其是在家庭中。”“即使在像[洛杉矶联合学区]这样与学生电脑比例为一对一的学区，这并不意味着父母拥有一台电脑或可以使用它。”

解决方案之路

家长参与已被证明可以提高学生在阅读和数学等学科上的学习成绩，这不一定意味着家长必须能够帮助完成家庭作业。一些数据表明，家长试图帮助完成数学作业会使学生表现更差。当家长激励学生、设定高期望并让他们获得学校的帮助时，学生会在数学方面有所进步。

学校正在努力让家长参与进来。伊利诺伊州的一个学区正在试行每周向家长提供一份关于孩子成绩和行为的总结。

全国早期教育研究所的创始人兼高级联合主任Steven Barnett对NAEP的结果感到失望，但并不感到惊讶——尤其是在阅读方面。来自他所在组织的调查数据显示，报告每周至少给孩子读书三次的家长的比例自疫情开始以来下降了约12%。

“我认为这种对识字的参与可能不仅仅是针对他们的3岁和4岁的孩子，而是全面下降了，”Barnett说。“让我担心的是，下一批进入NAEP的人将拥有更多年的这种低水平。因此，我预计他们在下一次的表现会比这次更差，除非我们做些什么来扭转这种局面。”

Barnett是扩大高质量学前教育以改善学业成绩的支持者，他表示，英语学习者尤其受益于Pre-K之前的额外一两年教育。

无论年级如何，英语学习者的数学和阅读成绩一直低于他们的同学。

“一个强大的学前教育项目非常注重口语发展，”Barnett说。“在词汇量方面存在巨大差异——特别是，我们可以称之为学术词汇——在参加强大的学前教育项目的孩子和没有参加的孩子之间。这是他们将应用他们所学技能的基础。如果他们不认识这些词，他们就不会比我在俄语或斯瓦希里语中更成功。”

虽然Barnett的解决方案侧重于基础知识，但Bryson表示，她和她组织的合作伙伴正在研究人工智能如何能够在个性化学习中发挥作用，以帮助中学生和高中生迎头赶上。然而，他们将不得不处理的第一个障碍是打击一些拉丁裔人中正在萌芽的误解，即使用人工智能学习是一种作弊形式，Bryson说。

她说：“如果我们真正理解什么是合适的，并获得正确的学习干预措施，就会有机会。”“消除人工智能的神秘感[将]变得很重要，因为我们看到发生的事情是，被抛在后面的家庭和社区将继续被抛在后面——因为他们不理解[人工智能]或收到了[他们]不应该使用它的信息。”