疫情下的教育变革：学习工程师的角色与技术赋能

当我们回顾疫情如何扰乱教育时，我们会想到我们教师的韧性，他们以前所未有的方式面临挑战，以便以新的方式与学生联系，在全国范围内的学校停课面前保持学习的进行。但这并非没有代价。最近的一项NEA调查发现，28%的教育工作者表示他们更有可能离开这个行业。

摆在面前的重大挑战要求教育领导者继续创造性地思考如何支持我们宝贵的教育工作者。我们需要为教师配备合适的工具，为他们节省时间，支持和简化规划过程，这样他们才能继续为学生付出最好的努力。

为此，我们必须超越思考学校教育可能是什么样子，转而思考它应该是什么样子。教师应该被赋予可操作的数据，能够通过个性化的学习体验来吸引每个学生，并在他们与以家庭为基础的学习监护人（如父母）建立更牢固的关系时获得支持。

简而言之，是时候更有意地将教育工作者视为学习工程师了。

教师已经是学习工程师

工程师一直在寻找改进和改进流程以获得最佳结果的方法。他们从背景出发思考问题，考虑多种工具和方法，并应用科学、数学和数据来持续评估设计并进行改进。

在教育背景下，我们希望学习工程师开创新的方法，利用技术和数据来提供满足每个学生的学习需求的教学。他们根据实时进度重新分配时间和学生的任务。他们与以家庭为基础的学习监护人分享见解，以确保学生在每一步都得到支持，尤其是在现在，因为父母和其他家庭成员在学生的教育中扮演着更大的角色。

学习工程师不仅仅依赖数据和算法模型来推动变革。相反，他们利用这些见解来告知课堂上需要哪些纠正措施。这听起来可能很复杂，甚至是技术性的。但是，对于教师来说，分析和处理数据并不新鲜，他们已经可以迅速做出决策和调整。其中一些见解来自自然线索和人际互动；另一些则通过特定于科目和课程的教育技术获得。

在许多方面，教师已经是学习工程师了。

然而，疫情已经更广泛地揭示了现有工具和方法的局限性。传统数据，如学年末考试，只能评估学生在某个时间点的学习进度——而且对于任何纠正措施来说都为时已晚。这些限制在远程学习环境中被放大，教师不再在同一个房间里确定学生的需求，而父母可能并不总是知道如何诊断或支持孩子们的学习需求。

我们需要的是可以帮助提供更全面的学生需求快照的数据和见解——更重要的是，告知教师如何调整教学。

为学习工程师配备技术

技术可以简化学习工程师在与数字工具互动时收集学生学习和参与数据的方式，从而获得在远程学习环境中难以获得的有价值的信息。这可以帮助揭示学生实时的学习情况，而不是等待州考试的结果，这是常态。也有一些创新工具可以帮助预测学生在这些考试中的表现。

数字工具还可以从收集的数据中提取可操作的见解，并推荐行动以弥合任何学习差距，而不是要求教师查看学生的州评估分数电子表格并相应地调整。（例如，学生在分数方面遇到困难是因为不熟悉除法吗？）通过为教师提供关于学生的这些见解，教师可以更有策略地计划差异化和课程。

最后，技术可以揭示关于学生对内容的感受的更深层见解。今天，在远程或社交隔离的教室里的教师目前无法注意到来自学生的线索，这些线索可能表明他们对某个科目或对新材料的舒适度有何感受。通过自适应学习技术、点击数据、调查和退出票，今天的工具可以捕获这些观察和形成性数据点，并为教师提供关于学生如何思考他们的世界、理解内容以及他们自己的解决方案策略的见解。

为学习工程师提供相关培训

为教育工作者提供作为学习工程师的技能和可操作数据，并不是要求教师做更多或扩大他们的角色成为数据科学家。但是，如果没有指导，对于教师来说，查看大量数据并辨别如何确定他们应该用来支持学生的正确主题和差异化策略可能令人望而生畏。

我们必须确保教师接受相关培训。教师预备课程、学院和大学应该评估他们现有的必修课程，并确保他们正在为他们在学校中会发现的新型数据丰富的环境做好准备。

学区也有责任为他们的教师提供有意义的、嵌入工作的专业发展课程，以学习如何有效地收集和使用数据，以便修改他们的教学策略。管理人员应该介绍课程和专业发展，帮助教师理解和使用学校或学区提供的资源生成的短期和长期数据。

该行业也有一席之地。通过将专业发展资源作为其服务的一部分，教育技术提供商可以帮助学校领导根据实时学生表现数据为教师提供培训，并学习如何做出更个性化的专业学习选择，这些选择与影响他们的学生直接相关，并且与他们的课堂相关。

展望未来

麦肯锡公司的一项研究预测，由于疫情期间学习的挑战，学生可能会失去长达三个月到一年的学习时间。我们必须尽一切努力弥合成绩差距，而且教师掌握有关学生学习进度的深刻数据见解对于适当地调整课程和教学至关重要。

通过授权教师成为学习工程师，我们可以充满信心地向前迈进，摆脱非个性化、反应迟缓的学校模式，并设计以能力为基础、以学生为中心的学习模式，以支持每个学生。这种新的学校模式是我们应该支持我们的教师和学生的方式。