游戏与教育：Arana Shapiro谈课堂游戏的应用
“我一直认为游戏是所有事物的良好模型——如何学习，也包括如何成为什么样的人，” 阿拉纳·夏皮罗说。
她将职业生涯的大部分时间都投入到帮助教育工作者将技术有目的地融入他们的课程中。现在，作为“变革游戏”的董事总经理兼首席学习官，夏皮罗站在一场运动的最前沿，旨在使学校中基于游戏的教学正常化并优先化。
我一直认为游戏是所有事物的良好模型。
在这里，她讨论了让成年人认真对待游戏所面临的挑战，以及通过有效的教育游戏可以传授的许多人生课程。
EdSurge：你是一位在课堂上倡导游戏化的积极支持者。你能分享一下你在推广基于游戏的学习时所面临的一些障碍吗？
夏皮罗：几年前，当我在纽约市的一所特许学校工作时，重点是在课堂上使用技术，我遇到了凯蒂·萨伦·特金巴什。她在该市开设了一所公立学校，以基于游戏的学习为模式。我没有任何游戏和学习的背景，但我确实有课程设计、学校设计和教育技术的背景。所以，我加入了她的团队。
那所学校，Quest to Learn，很有趣，因为它完全是在课堂上使用游戏，真正思考游戏为什么能吸引人。有时，这意味着在课堂上玩游戏；有时，这意味着重新设计课程，以不同的方式解决问题。
不幸的是，当时，你不能对潜在的家长或资助者说“游戏”。我们会说“玩”或“批判性思维”或“计算机科学”。围绕“游戏”这个词存在一种耻辱，我们必须克服。这所学校的任务之一是扭转这种局面，并说：“真正的、好的、严肃的事情甚至可以在一个充满乐趣的生态系统中发生。”
在最近一项针对教育游戏的努力中，变革游戏与无尽网络合作开展了“STEM你的游戏挑战赛”。结果如何？
“你能拿一个不是作为学习游戏设计的游戏，从中提取学习内容吗？” 我们将这个想法作为一个竞赛来构思，并收到了很多提交的作品。有两个游戏创意脱颖而出，具有真正的潜力。
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看到这次挑战赛产生的想法很有意思，因为你可以说这种方法是倒退的——拿一个已经存在的游戏，试图将学习融入其中，而不是弄清楚学习是什么，然后创造游戏。
这与我们一开始教孩子们游戏设计的方式没什么不同：“你如何修改这个游戏才能教一些东西？” 但这并不是游戏开发者世界做事的方式。学习游戏和娱乐游戏之间存在鸿沟。这次挑战试图做的其中一件事就是弥合这种鸿沟。
让我们更多地谈谈这种鸿沟。是什么阻碍了基于游戏的教育取得基于游戏的娱乐多年来所享有的成功？
学习游戏有点类似于传统学校发生的事情，老师理解他们希望学生知道什么，他们会问一些问题，学生会把答案背诵出来。在娱乐游戏中，情况并非如此。孩子们能够参与其中并成为其中的一部分。如果学习游戏能够摆脱这种问答模式，让学生更多地掌握主导权，那么学习就会变得更有趣。
当我帮助老师设计游戏时，我总是问：“你希望孩子们在这款游戏结束时知道什么并且能够做什么？” 这与你开始任何类型的课程设计的方式相同。“你在现实世界中看到这些技能被使用在哪里？” 这真的非常重要，并且让孩子们觉得有趣。让你的玩家扮演那个现实世界的角色。
对于那些“危险边缘！” 风格的游戏，学生可能会回答问题，但他们不必做任何可以加深技能的事情。我认为这就是学习游戏的问题——它们没有要求玩家做真正帮助他们学习的事情。如果学习游戏设计师能够更多地思考这一点，他们就会创造出更多有趣且引人入胜的游戏。你希望学习者成为参与者。
我们还需要考虑游戏做得很好的事情，并考虑其他方法将这些带入课堂空间。我们可以用类似游戏的方式设计课程，确保有一个大的挑战需要解决。孩子们学习事实和技能是因为他们需要解决挑战。它给学生带来了参与感，就像游戏一样。
说到参与，我们如何鼓励那些对游戏化不太舒服的教育工作者参与基于游戏的教学？
这是任何新事物引入课堂的古老问题。并且，老师需要比他们的孩子知道更多才能让课程产生影响的心态必须被揭穿。当我和老师们一起工作时，我总是告诉他们，如果他们的孩子比他们更了解这些工具，这没关系，并且我解释如何利用它来发挥他们的优势。
真正的、好的、严肃的事情甚至可以在一个充满乐趣的生态系统中发生。
如果老师后退一步说：“你可能比我更了解这一点，但让我们一起搞清楚”，很多美好的事情就会发生。这非常不舒服，但它释放了潜力；它改变了课堂的动态。孩子们对这项工作更有归属感。他们可以更多地参与其中，因为他们掌握了一些额外的知识。
你在这个学校的文化中建立这种体验越多，老师们就越容易重新构想他们在课堂上的角色。游戏的核心原则之一是协作和沟通、团队合作解决问题的理念。如果我们能够找到让每个人都更协作的方法，那么这一切肯定会更容易。