应对挑战：教师专业发展的新模式

早上7点，我正从车里往我们集中的地区会议空间走，手里拿着零食、补给品和图表纸，准备为我所在地区的15位小学教师举办关于技术整合最佳实践的研讨会。

这是2021年9月，作为该地区教学技术内容负责人之一，在经过几个月的在线会议后，我终于获得了批准，可以为这群热切的老师举办现场专业发展（PD）活动。当我在每张桌子上摆放松饼和糖果时，老师们陆续到来。为了有机会专注于他们的学习，老师们找到了座位，开始闲聊他们为学生留下的课程计划。

这次研讨会是技术大使计划的一部分，该计划旨在推动整个地区的技术推广。作为该计划的一部分，每位老师都获得了资金，以支付一位代课老师的费用，在整个学年里为他们的班级代课总共五天，这样他们就可以参加一系列专业研讨会，重点是如何有目的地将技术融入小学课堂，重点是针对学生的ISTE标准（ISTE是EdSurge的母组织，尽管我们以编辑独立性运营。）

快进到2022年9月，我正在Canvas（我们的学习管理系统）上最终确定模块，以继续提供相同质量的专业学习，但采用完全不同的形式。在因健康问题而中断两年面对面聚会后，老师们现在面临着另一个障碍——代课老师短缺。根据布朗大学安嫩伯格研究所发布的一篇工作论文，在美国，每五个代课老师的请求中就有一个未被填补，这一情况在疫情的影响下变得更糟，77%的地区报告了与代课老师相关的人员配备挑战。这种短缺影响了我们学校日常实践的许多领域，现在也影响着老师的学习方式。

新的障碍出现

我们密苏里州郊区的学区大约有16500名学生。在我们学区的每个教室的幕后，都有许多人在工作。为我们的学生提供深入、量身定制的学习体验需要大量的努力，从评估课程资源到将基于研究的教学实践与不断发展的州标准相结合。我们学区的课程团队包括各种成员，他们的角色旨在支持老师们解决这些领域的问题。我的一个角色是与老师团队会面，将他们培养成其所在学校的老师领导者，因为他们学习如何利用数字工具的有意使用来改变课堂实践。

在疫情爆发之前，我们学区允许老师们从他们的课堂上解放出来，参加自己的学习，但我们目前缺乏代课老师造成了挑战。建筑管理员，经常被拉来填补这个角色并自己负责课堂，现在推迟了要求老师们参加PD的请求。与全国许多地区一样，我们的老师们再也不能参加专业会议或与同行合作学习教学实践，因为没有代课老师来代替课堂。这种现实对老师们来说是有问题的，并且需要一种新的方法来提供专业学习。

教师PD的新现实

在不久的过去，我每天都忙于为各种老师团体的PD会议做准备。我与学习技术整合的团队合作，并用他们可以使用的数字工具支持新老师。对于每个小组，我都可以当场回答问题，并为老师们提供相互交流想法的机会。

如今，我在放学后组织在线专业学习体验。我组织模块，包括基于研究的文章、视频信息和围绕老师学习目标的讨论板。为了亲身见证邻近地区的努力和倡议，希望在实践中成长的老师会观看实践中的结构视频片段。这种转变对我们这些协助PD的人以及老师们都提出了挑战。

作为一名促进者，转向异步在线PD意味着我无法调整学习以满足老师们实时的即时需求。那些有价值的桌边谈话不会发生在异步学习环境中。我的同事Melinda Scheetz博士是本学区的读写协调员，她设计了本学区的PD，用于转向我们的新语音课程，她也表示同意。她说她一直在努力管理我们所有小学老师需要学习的关于我们的语音计划的内容，以及如何虚拟地解决他们的问题。Scheetz最近与我分享了她的感受：“我们在课堂上亲自教我们的学生，但我们要求我们的老师们在隔离状态下异步学习。”

这种调整对我们的老师来说也很困难。虽然他们中的许多人在他们的整个职业生涯中都在全天或半天培训课程中进行合作学习，但许多人很难在学年期间抽出时间进行在线学习，因为他们承担着繁重的常规课堂义务。“阅读大家在讨论板上的评论要花费更多的时间，”一位老师在完成Scheetz在异步PD会议后进行的调查后写道。其他调查受访者表示，他们在完成在线学习时遇到了困难，并且错过了当场提问的机会。

教师PD的美好未来

由于COVID导致并由于代课老师短缺而持续存在的向在线教师PD的转变，使得难以找到面对面专业学习体验的覆盖面，这带来了挑战，但也有一些好处。老师们报告说，他们喜欢能够在对他们方便的时间和地点完成学习的便利性。许多人也欣赏这些学习资源（包括教学实践的视频建模）可供返回的事实，允许老师们在需要时重新观看、暂停和快退。

至于我，虽然我更喜欢与可以同步分享想法并进行面对面协作的老师们一起工作，但我遇到了一些意想不到的成功。由于这种转变，我发现自己更经常地与老师们一对一地工作。我的战略性异步课程设计包括有目的的问题，这些问题允许每位老师检查他们的个人目标和独特的挑战，这让我比以前更深入地了解他们。

在许多研究表明自主学习对我们的学生产生积极成果的时候，为我们的老师创造自主学习环境是有道理的。例如，这种情况允许我模拟使用我们新采用的学习管理系统，预计老师们会使用它——它也让他们有机会作为学习者体验这些数字学习策略。

当我准备好与一群老师进行快速的放学后交流时，他们正在学习在我们学区的三所高中教授灵活的混合课程的有效策略，我不会带图表纸或在桌子上摆放巧克力。相反，我将检查我的课程内容在Canvas上是否组织良好，以及我的Zoom会议是否设置正确。

无论是在现场还是在线协助PD，我都想尊重这些老师们已经疲惫不堪，但仍然准备好学习。我想向他们表明，我认识到，就像他们所教的学生一样，这些老师带来了学习者的偏好和独特的经历，这些经历使得吸收这些信息变得容易或具有挑战性。但是，最重要的是，我希望这些老师带着装满的桶离开这次学习体验，感到有能力教他们的学生。