CK-12：利用开放教育资源赋能全球教育

全球无数教育工作者争先恐后地想方设法，用微薄的预算远程授课，许多人转向了开放教育资源（OER）。特别是对于那些教导初中和高中学生的人来说，成千上万的人转向了最默默无闻但却最稳定的教育科技企业家之一，尼鲁·科斯勒。

科斯勒是CK-12的创始人兼首席执行官，这是一个成立于2007年的30人非营利组织，旨在提供免费的数字书籍，尤其是在数学和科学方面。她的使命一直没有改变：为学生和教师提供高质量的免费资源，帮助他们以自己的方式学习。

而“免费”应该，嗯，真的是免费。没有“专业”帐户，也没有收集用户数据然后出售的努力。

在过去的八年里，全球超过1.37亿学生和教师使用了CK-12的资源，包括其数字书籍（称为“Flexbooks”）、自适应练习和科学模拟。他们总共创建了超过26万本Flexbooks；学生们已经完成了超过7.9亿个问题。加起来，CK-12估计已经提供了超过2000万小时的学习时间。

这种策略——采取稳定但有时是渐进的步骤，而不是发布一个单一的、大肆宣传的产品——正是作家吉姆·柯林斯所称的“飞轮方法”。柯林斯写道：“在建立一家伟大的公司或社会部门企业时，没有单一的决定性行动，没有宏伟的计划，没有一招制胜的创新，没有单独的幸运突破，没有奇迹时刻。相反，这个过程就像不停地推动一个巨大的、沉重的飞轮，一圈又一圈，积聚动力，直到突破点，甚至超越。”

但如果没有令人窒息的新闻发布会，这种方法也让CK-12“没有得到充分的重视”，Lumen Learning的创始人兼首席学术官大卫·威利说，他被广泛认为是OER社区中最杰出的思想家之一。“CK-12通过进行自适应和个性化学习而走在OER的前沿。更多的人应该像他们那样做。”

COVID-19大流行使CK-12受到关注：用户蜂拥而至该网站，注册人数增加了460%，CK-12的首席技术和产品官米拉尔·沙阿说。CK-12为教育工作者提供的关于如何使用其资源的在线课程增加了六倍以上。根据亚马逊Alexa网站分析服务编制的排名，所有这些关注将CK-12推向了3月份美国访问量最高的网站的前列，达到第330位。

随着教师和学校计划迎接混合教育世界，CK-12将继续成为中流砥柱。

这对加州中部默塞德县教育办公室的数学协调员杜安·哈贝克来说是个好消息。过去，哈贝克为学生开发了自己的视频合集。当冠状病毒迫使学校在3月份停课时，他求助于CK-12，为默塞德的学生创建了全面的资源。

在默塞德县公立学校大约6万名学生中，80%有资格享受免费和减价午餐——这意味着当学校上网时，“钱是个问题”，哈贝克说。“CK-12让我们很容易避免那些提供30天或60天免费试用然后消失的高级产品，”哈贝克说。“CK-12意味着我们现在所做的艰苦工作将持续到COVID-19之后。”

在几周内，哈贝克将自己的内容与CK-12上提供的材料整合在一起，创建了15本Flexbooks，涵盖数学和科学。对哈贝克来说，尤其重要的是：CK-12使他能够遵循通用学习设计的核心准则，这包括提供多种参与、呈现以及行动和表达的方式。“当我们完成这件事时，它将留下一个我们可以继续开发、其他学校可以拾取并继续调整的足迹，”他说。

从“内容块”到课程和聊天机器人

这类故事让科斯勒感到激动，她与长期创业家兼工程师穆鲁根·帕尔共同创办了CK-12。他们最初的目标似乎很简单：制作教师生成的内容，在知识共享许可下免费提供，并可供各地的学习者使用。尽管科斯勒接受过分子生物学培训，但她多年来一直作为家长支持她孩子的学校，后来获得了斯坦福大学教育研究生院的教育学硕士学位。她的丈夫维诺德·科斯勒后来成为风险投资家，将这对夫妇推入了亿万富翁的行列。

尼鲁在她孩子就读的私立学校里看到的是，那些学生可以获得很棒的资源，这些资源不仅仅是死记硬背，而且通过优秀的教师，帮助激发学生理解概念是如何联系在一起的。她希望让所有地方的所有孩子都能获得这些资源。

根据非营利性财务报告组织Guidestar的数据，她家族的财富意味着CK-12每年都有大约900万美元的稳定预算。但与许多慈善家不同的是，科斯勒全力以赴，担任该组织的首席执行官。2012年，当她的联合创始人帕尔因肌萎缩侧索硬化症去世时，她受到了打击。但她为学校提供材料的决心依然坚定。

“尼鲁的领导是CK-12运作的关键，”八年前加入CK-12担任CTO的沙阿说。“有很多因素。愿景。我们的使命宣言。她与其他团队成员的关系。我们可以从长远的角度做事。而且不仅仅是我们；教育工作者也在与我们一起创新。”

还有技术。科斯勒设想的不仅仅是一个带有几个视频的开放内容库；她希望使用自适应技术和人工智能，以最能支持学习者的方式提供内容。“我们的模式不仅仅是OER聚合器，”科斯勒说。“我们希望能够定制内容，为学生创建学习路径。我们希望让老师参与进来——利用他们的创造力，利用他们的知识。”

互动练习和自适应问题成为CK-12平台的核心。“一切都必须相关”，并且概念需要相互关联，科斯勒说。因此，CK-12和教育工作者开发了数十万个内容“块”。科斯勒认为它们是创建类似亚马逊的学习内容目录的关键。教育工作者可以结合任何满足他们需求的材料。他们还可以将自己的课程材料放回CK-12图书馆，供其他人使用。

与此同时，为教育工作者提供如此多的选择有时会让人感到困惑。

一年前，CK-12开始推出“FlexBook 2.0”，这是完整的课程汇编，将CK-12最受欢迎的教学内容块组织成易于浏览的书籍。旗舰科学项目包括初中地球科学、生命科学和物理学以及高中科学，以及6至11年级（代数II）的数学。任何为CK-12贡献内容的人都根据知识共享许可共享材料。这意味着教育工作者可以自由使用他人创建的资源——例如，包括默塞德的哈贝克——并采用这些材料。

今年秋天，沙阿表示，CK-12将通过在其许多Flexbook汇编中添加他们称为“学生导师”和“教师助手”的功能，来加倍加强其平台的“智能性”。

“学生们不必被动地观看视频或只阅读文本——他们将参与互动模块，与其他材料建立关联，形成假设并获得即时反馈，”他说。CK-12还计划添加一个聊天机器人，通过提醒学生下次作业截止日期、过去学过的概念等等来推动他们前进。

然而，即使科斯勒和她的团队拥抱技术，科斯勒也清楚地表明，她的使命不是提供一个工具。“美国宪法并没有承诺我们学习的权利。各州将其视为继子，”科斯勒反思道。她说，建立一个平台的价值在于“它给学生的学习带来的价值”。对于许多拼凑材料以进行数字共享的教育工作者来说，CK-12的工作可能会产生所有不同。