美国学生学业恢复挑战：疫情后成绩依旧堪忧

疫情使学生们偏离了正轨，扰乱了全国各地的学习。 数十亿美元的联邦救济金投入后，严格的评估表明学生们仍在努力恢复。

对学生表现的联邦授权评估，即被称为“国家成绩单”的“国家教育进步评估”（NAEP），被认为是该国对学生学习情况最准确的了解之一。

周三发布的最新结果并不令人鼓舞。

尽管有所改善——尤其是在四年级数学方面——但全国结果却因学生表现差距扩大和阅读成绩下降而受到影响，包括未达到评估历史上基本阅读能力的八年级学生比例最大。

“在有复苏迹象的地方，它们主要集中在数学方面，并且很大程度上是由表现较好的学生推动的，”负责这项评估的国家教育统计中心专员佩吉·卡尔在一份准备好的声明中说。“表现较差的学生仍在挣扎，尤其是在阅读方面，”她补充说。

“作为国家，我们在这里面临着一个艰难的挑战，需要扭转局面，这显然需要时间，”卡尔在周二的电话会议中表示。

阅读方面的困境

上一轮疫情后评估结果敲响了警钟。

2022年，当第一批疫情后的结果出来时，国家成绩单显示数学表现出现了历史性下降，四年级和八年级的阅读成绩也出现了下降。当时，官员们将这些下降描述为“令人震惊和不可接受的”，各州也在努力解决谁的表现最差的问题。

在过去几年中，为了纠正学生的表现，在辅导方面投入了大量资金。但关键的联邦救济资金计划已经到期——导致预算紧张的学校寻找创造性的方法来维持这些努力——最新的考试成绩显示，学生们还没有恢复到疫情前的表现。

最新的NAEP评估中也有一些好消息。

在数学方面，最近的结果显示，过去两年全国八年级学生的成绩没有显着变化；但也有一个亮点，即四年级学生的数学成绩略有提高。然而，平均数学成绩仍然低于疫情前的水平。

一些州和城市学区也显示出复苏的迹象，例如哥伦比亚特区公立学校，其四年级数学表现有所反弹。

有趣的是，有两个州逆转了全国趋势，实际上超越了他们疫情前的表现：路易斯安那州在阅读方面有所提升，阿拉巴马州在数学方面有所提升。

但总的来说，最新的结果并不值得庆祝，国家教育统计中心的卡尔说。

阅读成绩下降，表现最差的学生挣扎尤为严重。

根据这项研究，在四年级阅读中达到“基本”水平的学生能够在阅读完一篇课文后解释情节的顺序。然而，40%的四年级学生没有达到这个标准，这是二十年来低于该门槛的最大群体。与此同时，达到基本水平的八年级学生可以从信息文本中找出主旨：大约三分之一的八年级学生低于该标准，这是该评估历史上最多的一次。

在一次电话会议中，卡尔指出，这些下降趋势延续了早于疫情的趋势，可以追溯到2019年。

毫不奇怪的是，这些苦苦挣扎的学生不太可能为了娱乐而阅读，也不太可能上学。卡尔说，如果学生不上学，他们就无法学习，而这正是这些数据所强调的。

令人担忧的差距

结果是在一个紧张的时刻出现的。

随着新政府上任，美国教育部已停止调查全国各地图书禁令是否侵犯公民权利。

全国各地的学校也正处于改变他们教授读写能力方式的过程中，因为许多学区在关于阅读课程的辩论之后采用了“阅读科学”方法。

面对预算短缺，严重的师资短缺也损害了全国各地的学校。

那么，最初的要点是什么？

人们有兴趣了解学生是否弥补了在疫情期间失去的学业，答案是否定的，公共教育再造中心的主要顾问亚历山大·库尔茨说。

当他分析数据时，他特别关注差距的扩大。

例如，根据最新评估的摘要，自2022年以来，数学方面，表现优异的学生和表现较差的学生之间的差距有所扩大。

此外，这种差距从四年级到八年级持续扩大，库尔茨说。当学生在数学方面基础薄弱时，它会随着时间的推移而增长，因为这门学科往往是积累的。例如，要理解代数，学生首先需要掌握乘法和分数等概念。因此，如果学生在早期就存在知识差距，并且这些差距没有得到弥补，他们就会发现自己在试图建立在不牢固的基础上，库尔茨说。

全国统计数据可能会掩盖各子群体之间的相关差异，因此仔细分析数据非常重要，库尔茨说。

尽管如此，库尔茨和像他一样的研究人员希望在未来几周内找到关于这些差异原因的经验教训。