研究：师生关系如何影响教学质量
一个被普遍接受的观点是，教师与其学生之间的良好关系会导致学生更愿意在课堂上努力学习。
这些积极的情感是否也会产生相反的影响，促使教师提升他们的教学水平？
事实证明，是的。
密苏里大学的一项研究发现，学生们如果觉得自己老师关心他们，也会报告说他们接受了更好的教学。
研究人员从密苏里州全州的教师评估系统中提取了两年（2017年和2018学年）的数据，学生们在其中对教师的教学效果进行了评分。他们研究了四个教学领域，假设与学生关系良好的教师会在教学效果方面得分更高：
- 老师的课程让我们深入思考。 - 老师让我们用学到的东西来想办法解决问题。 - 老师让课程变得有趣。 - 老师有一种方法确保每个人都在学习。 - 老师了解我并且关心我。学生通过教育者效能网络评估教师所使用的调查项目的例子。学生对关于他们老师的每个陈述进行“不真实”、“有点真实”、“真实”或“非常真实”的评分。
- 认知参与：鼓励学生深入思考内容。
- 问题解决和批判性思维：鼓励解决问题和批判性思维。
- 内容的情感参与：确保学生参与其中。
- 教学监控：监控学生的进步并根据需要调整他们的教学策略。
研究人员表示，积极的师生关系往往在一年级之后开始下降，在中学下降幅度最低，然后在高中趋于稳定。
结果显示，是的，不同年级的学生在认知参与、问题解决和教学监控方面都高度评价了关怀型教师。（在七年级和八年级的教学监控评分中有一个例外。）
“我们的研究支持了之前的研究，这些研究发现拥有更积极的 TSR [师生关系] 的教室，其教师更有可能检查、监控、搭建支架和/或向学生提供建设性的反馈，对学生的能力有更大的信心，并使用更好的支架策略来进行批判性思维，”研究人员写道。
至于情感参与，研究人员开始相信他们的假设的逆命题是正确的——那些觉得内容引人入胜的学生将与他们的老师建立更好的关系。
年龄较大的学生也更有可能报告说教师使用复杂、高影响力的教学实践。研究人员认为这部分是由于他们的年龄和发展，部分是因为中学教师是内容专家，可以更深入地研究他们的科目。
“这些认知发展使青少年能够抽象地推理，融入新信息，并更快更容易地监控学习进度，”研究人员写道。“此外，随着高年级课程内容的挑战性增加，教师可能倾向于更频繁地使用这些复杂的策略。”
教育工作者可以从这些发现中获得什么？研究人员说，如果他们想改进他们的教学实践，一个好的起点可能是改善他们与学生的关系。
“改善 TSR 的一种方法可能是使用在情感上让学生参与到内容中的教学策略，”报告中写道。“影响可能发生在所有学生身上，但对于中学生来说可能最强。”