疫情下的评估：挑战与机遇并存

正如大多数学校系统现在已经了解的那样，在疫情期间评估学习会带来各种各样的挑战，包括但不限于如何（以及在哪里）评估学生，以及收集到的数据是否准确。 作为两个不同学区的评估和课程负责人，我们仍在寻找答案。 但我们所知道的是，评估仍然可以揭示很多关于学生学习的基本信息，尽管面临挑战，但仍然值得进行。

我们的学区，Imagine Schools和Carbondale Elementary School District #95 (CES)，乍一看似乎没有太多共同之处。 Imagine是一个公共特许学校系统，拥有3万多名K-12学生，分布在七个州和哥伦比亚特区，而CES是一个更传统的学区，在伊利诺伊州南部有四所小学。

我们共同之处是对数据驱动教学的承诺，并且尽管过去一年面临挑战，但我们渴望以一种帮助学生恢复他们在COVID-19停课期间可能失去的学习的方式，准确地评估我们的学生。 以下是我们如何就评估做出关键决定，以及如何处理我们收集的数据。

远程评估准确吗？

在今年春季因COVID-19停课期间，Imagine的许多担忧之一是远程评估的有效性。 毕竟，如果评估不能准确地告诉我们学生知道什么，那有什么意义呢？ 为了对这个问题有一个明确的答案，Biscayne Research Group的Bill Younkin为我们进行了一些研究，比较了我们在2019-2020学年的现场评估和远程评估。 我们有16所学校和大约5000名学生同意参加。 由于我们在所有学校都使用Renaissance的Star Assessment进行阅读和数学评估，无论它们是在校内还是远程，这在整个研究中是一致的。

他的研究结果表明，远程评估确实与现场评估一样有效，但有一些小的警告。 远程评估中异常低的分数不太常见，而异常高的分数则更常见。 这两种影响在低年级更频繁地被观察到，在高年级几乎消失。

根据Younkin的说法，缺乏极低的分数表明学生在家中时会更认真地对待评估，父母就在附近。 另一方面，极高分数略有增加的原因可能是父母在评估中帮助了他们的孩子。 出于这个原因，我们特别提醒家长，评估的目的是为教师和校长提供他们做出关于学生学习的重要决定所需的数据。 “帮助”学生回答考试问题实际上对他们没有任何帮助。

当我们比较过去四年的数据与今年秋季的初步评估结果（主要是在远程进行的）时，我们发现它们遵循非常相似的模式，这让我们感到鼓舞，这为Younkin的发现增加了更多佐证，即“对于绝大多数Imagine学生来说，远程测试产生的结果与传统测试相似”。

按年龄组调整评估策略

在CES，今年评估的关键见解更多的是关于良好评估实践的重要性，而不是衡量学生的学业成绩。 对于我们最年轻的学习者，我们让他们来学校进行现场评估，一次一个。 对于我们远程评估的年龄较大的学生，我们与我们的老师讨论了分组进行评估的重要性；然后，他们又与他们的学生讨论了评估的重要性。

总的来说，测试进行得非常好，但我们遇到了一些小麻烦，特别是在二年级远程测试中。 一些老师报告说，他们看到家长有时会探头探脑地看学生的肩膀，或者伸出手来帮忙他们的孩子。 我们的父母致力于我们学区的积极转变，因此，如果我们的学生继续远程学习，我们将更深入地与他们合作，以确保评估的有效性。

充分利用评估结果

在我们的两个学区中，今年将略有不同的一件事是我们如何利用评估结果。 在过去两个学年中，由于中断了面对面的学习，我们看到学生技能、能力和知识的差异比大多数年份都更大。

为了给教师提供他们帮助学生尽快进步所需的数据，我们的评估提供商Renaissance发布了一套免费工具，这些工具围绕“重点技能”展开。 每个老师都知道，有些技能比其他技能更重要。 例如，学习比较和对比灰姑娘的文字童话和迪士尼电影是很重要的。 但是学习每个字母发什么声音是一个基本的组成部分，学生必须具备这些才能学会阅读。 在这非凡的一年里，我们正在使用评估来发现这些基本技能中的差距，以便我们能够尽快让学生重回正轨。

最后，我们对学校中断的基本回应是继续做我们每天都在做的事情：找出学生在哪里，并在学习下一步的过程中支持他们。