疫情下的学校：重建社区和支持学生福祉
一年多前，当学校突然关闭时，教师和工作人员争先恐后地尽可能在虚拟环境中重建他们的学校社区。虽然教学是核心组成部分，但其他辅助性体验也不容忽视：建立的关系、提供的支持服务、满足的社会情感需求。
当学校试图在大流行期间为学生提供高质量的教学时，他们也在努力解决如何最好地支持整个社区的社会、情感、身体和心理健康——包括学生、家庭和教职员工。
这些挑战在周三提升到国家层面，当时美国教育部在其虚拟的国家安全学校重新开放峰会上重点介绍了两个学区的解决方案，峰会由包括第一夫人吉尔·拜登、教育部长米格尔·卡多纳、副总统卡马拉·哈里斯和总统乔·拜登在内的全明星阵容发表讲话。
来自加利福尼亚州卡洪谷联合学区和俄克拉荷马州塔尔萨公立学校的教职员工和学生强调了在大流行期间建立和维护关系的重要性，包括教师和管理人员之间、教师和学生之间、教职员工和家长之间，以及学校与周边社区之间的关系。
以下描述了他们的两种独特方法。
卡洪谷对联系的关注
卡洪谷学区助理总监凯伦·明肖表示，在去年的远程学习期间，卡洪谷的管理人员认为有必要加强与学生、家庭、教职员工和社区的互动。自去年三月以来，卡洪谷在学校和全学区举行了近 100 次听证会。
“有时候你会听到一些你不想听到的事情……一些困难的事情，”明肖说，“但你学到了东西。”
对于该学区的一位一年级老师谢莉·史密斯来说，将教师工会和学区聚集在一起的市政厅式会议最具建设性。这两个经常意见不合的团体能够进行对话、设定期望并分享经验，“弥合了长期存在的鸿沟，建立了信任，奠定了基础，”她说。
“我们已经能够分享我们的感受，我们已经能够提问，我们已经能够分享我们的担忧，”史密斯补充道。“这并不完美——有很多成长的烦恼——但我认为重要的是，我们现在都在听取彼此的声音。我们正在朝着积极的方向前进。”
波士顿语言学院的校长内雷尔·温特说，他的学校——一所第一类双语学院——在学校被勒令关闭后，“将一切都集中在关系上”，认识到不确定性、困难以及突然而剧烈的变化会对学生及其家人造成影响。
温特说，波士顿学校推出了一种咨询系统，旨在与学生、他们的父母和社区建立“深厚、紧密的关系”。咨询系统的目标是专注于咨询、对话和参与，目的是让学生和家庭感觉他们可以信任学校的教职员工，并知道教职员工关心他们每一个人，温特说。
这项工作的一部分意味着改变沟通方式，以吸引更多的家长和照顾者。温特开始在 Facebook Live 上主持学校的市政厅。他还开始使用 TikTok 并学习一些新的舞蹈，以便更好地与他的学生联系。
变化是显而易见的，波士顿学院的八年级学生阿尼沙·沃德说。她说，她学校的老师让她“感到安全、被关心和舒适”。
“他们现在不仅仅是我们的老师，”这位学生说。“他们是我们的辅导员。他们是我们的朋友。我们可以去找他们。我们可以和他们交谈。我们与他们建立了非常牢固的关系，而且沟通非常顺畅，尤其是在与家长之间。这段时间很困难，他们在这方面提供了很多帮助。”
塔尔萨公立学校的两种策略
塔尔萨公立学校的负责人黛博拉·吉斯特说，从去年春天学校关闭的那一刻起，塔尔萨公立学校的教职员工就专注于安全。这意味着 COVID-19 安全，但也包括情感和心理安全，以及身体和心理安全。
该学区履行这一承诺的方式之一是通过启动“健康团队”。这些团队在学区的每所学校设立，可能包括出勤文员、社会工作者、家长协调员、学校管理人员等。
“健康团队旨在满足我们学生的技术、社会、情感、出勤和健康需求，并确保我们照顾好整个孩子，”该学区的首席学习官埃博尼·约翰逊说。
无论学区内的学生或成年人有什么需求，健康团队都会随时待命，尽其所能为这些人提供支持。他们还拨打直接电话并进行调查，以了解家庭的状况。约翰逊说，这些努力的结果被记录下来并保存在该学区的“健康数据跟踪器”中，这也有助于分配和调动资源。
该学区还推出了“关爱与联系”中心，为学生提供实体、面对面的空间，在那里他们可以来与值得信赖的成年人交谈或一起工作。一些学生可能需要技术支持。另一些人可能会寻求一对一的辅导。还有一些人可能会利用咨询服务。
通过这些中心，该学区还确保学生得到食物，并与他们在疫情之前通常接受的社会服务联系起来。
约翰逊说，“关爱与联系”计划取得了立竿见影的效果。“我们有老师联系我们，告诉我们，‘非常感谢。即使在小组中，我们也想亲眼看到他们。’ 并且学生们说，‘我很高兴能得到支持。’”
这些中心是在去年远程学习期间启动的，当时许多学生在家中努力学习，也感到失落和孤立。但即使塔尔萨开始每周四天亲自授课，该学区也选择在一周的第五天保持“关爱与联系”中心开放并可用。
塔尔萨公立学校的 11 年级学生吉安娜·亚历克西斯说，她仍然在周三（她的远程学习日）去“关爱与联系”中心，她在那里获得的“情感支持”是无价的。
她说：“有时候，仅仅能够来到学校，和老师谈论你生活中发生的事情就真的很有帮助。”