混合式学习的启示：从试点学校到家庭教育的实践与反思

将近 10 年前，我曾担任一所混合式学习试点学校的校长。我们是一所小型的 K-8 奥克兰特许学校，主要依靠热情和拼搏精神运营。

然后，出乎意料的是，我们获得了一笔巨额赠款，用于测试一个热门的新课题：个性化学习。我们购买了花哨的学生笔记本电脑推车和时尚的家具。我们接受了关于智能、儿童友好型工具和计算机程序的培训。

一年后，我们的考试成绩飙升。

当我们的学校于 2009 年开学时，我们 220 名学生中只有 7 人达到年级阅读水平；到 2013 年，大多数学生都熟练或精通阅读。我们作为一所学校的五分钟辉煌时刻到来了。装满西装革履的男人们的旅游巴士出现在我们破旧的、汽车旅馆式的建筑前，想要看看现场的奇迹。他们挤进我们狭小的教室，做了大量的笔记，问，秘诀是什么？是电脑程序吗？是灵活的家具吗？

我知道我应该说什么。我知道流行语。但事实要简单得多。我们有很棒的老师，他们相信我们的学生。我们有清晰的学术愿景。我们是一个紧密的团队。现在我们很幸运能有一些有用的工具。这并不具有任何革命性或诱惑力——只是电脑程序让我们的老师能够通过每天与每个学生见面而大放异彩，并且它们也让我们的学生对自己的时间拥有一些自主权。

我们经历了许多试验和错误，但无论程序、时间表或桌子配置如何，我们都不断学习相同的关键课程：力量在于老师和学生之间的互动。我们的老师和学生茁壮成长；每个学生每天都在数学和阅读方面获得个性化的支持和反馈。

混合式学习项目本身都那么棒吗？不。它们比工作表好吗？当然——它们为学生提供了即时反馈，老师们不必浪费时间在深夜制作和打印工作表。

学生们整天都在用电脑吗？不。混合式学习只是意味着学生们有三个轮换：老师主导的阅读和数学小组授课；伙伴或小组项目；以及一些在电脑上进行的个人练习学习。它并没有取代课间休息、晨圈、大声朗读、课堂讨论或科学实验，或者任何其他非常有价值的全班体验。

当时，我们不知道个性化学习与全班授课之间的正确平衡。从那时起，研究表明，理想的平衡大约是 50/50，学生们将 50% 的时间用于获取和学习年级水平的内容，50% 的时间用于完成他们的个人目标。

混合式学习也意味着我们的学生对他们的时间和学习有了自主权。他们为自己设定目标。他们可以选择如何以及何时在线学习一项技能。他们可以选择在电脑上练习数学事实，然后利用这些知识与同伴一起解决一个复杂的、现实世界的问题。我永远不会忘记看到一个六年级的学生完成阅读他的《饥饿游戏》这本书，拿起他的电脑参加一个在线理解测验，通过测验，标记他达到了他的阅读目标，然后当他的整个班级爆发欢呼来庆祝他时，没有任何老师的提示。

那是我的生活——我的现实——将近十年前。现在快进到 2020 年。我歇斯底里地向我的丈夫哭诉。我已经做了 20 多年的教育工作者——而且我认为是一个优秀的教育工作者——现在我被困在家里，拼命尝试但未能“在家教育”我自己的三个孩子。

我的双胞胎在一年级。他们每天有 30 分钟的 Zoom 课程，但其余时间都和我在一起。

不知何故，我忘记了我在以前的学校学到的一切。我制定了一个僵硬的日程安排。我试图一起教他们数学，这总是导致我们至少有一个人在桌子底下哭泣。通常是我。我尝试做写作课。我的女儿想尽可能用最复杂的方式写作。“我的写作不用标点符号，”她有一天宣布。与此同时，我的儿子旨在写出最少的拼写正确的单词。我尝试了读书俱乐部。我的女儿带着一页页的想法和突出显示的段落来供我们讨论。我的儿子说：“我们能不能自己读这本书，这样我们才不会因为这些谈话而毁了它？”

最后，我突然意识到：他们是独立的个体。他们喜欢以不同的方式学习，所以我为什么要强迫他们一起学习呢？他们知道什么对他们来说是困难的，以及他们想学什么。为什么我没有把他们独特的需求放在中心呢？

所以我分别和他们坐下来。他们告诉我他们想从家庭学校获得什么，以及他们对什么感到好奇。我翻出了几年前测试过的那些旧的自适应程序——幸运的是，许多在 10 年内有了显著的改进。我们创建了个性化的时间表。

我的儿子大部分时间都能自己学习，只有在遇到困难时才会寻求帮助。我的女儿更喜欢先上一节课，然后再独立练习。现在他可以花几个小时学习希腊历史和国际象棋，而她则一边听着《汉密尔顿》，一边画画和写创意故事。我们一起玩纸牌游戏和签到，但我们不再假装我们必须像一个三人的大脑一样运作。（而且我们都少哭了。）

作为一名家长老师，我的角色是放手让他们茁壮成长。我不得不克服自己强加的对屏幕的恐惧，并挑战我自己的假设。如果他们从可汗学院学习乘法而不是从我这里学习，真的可怕吗？如果他们从 BrainPop 学习一些历史和科学，他们会崩溃吗？他们是否需要在每个科目上花费相同的时间？我对非结构化时间的恐惧是什么？当我一释放自己对学习“应该”方式的期望时，我就看到他们焕发光彩，充满活力。

现在他们很高兴回到学校。他们喜欢见到他们的老师、朋友以及这一切的常规。我深表感谢。但我忍不住想知道：我们如何保持这些火花？我们如何重新设计学校的一天，以便学生能够获得有针对性的支持和反馈，同时追求他们的好奇心？我们如何放松并允许学生设定自己的目标并管理他们的时间？我们如何利用技术，以便我们的老师能够完成建立关系、相信学生和在学术上挑战他们的不可替代的、深深人性化的工作？最终，我们希望我们的学生长大后成为什么样的人，以及我们如何从这些技能和心态倒推计划？

我还没有答案。我知道这不仅仅是一个神奇的电脑程序或昂贵的灵活教室家具，就像那些穿着西装的男人多年前可能相信的那样。这不仅仅是让学生们整天想做什么就做什么，也不是坚持学习发生在 45 分钟的讲座中。

这是关于重新构想我们如何为老师和学生创造蓬勃发展的空间。这是关于相信我们的学生能够开辟自己的道路，并提升我们的老师成为引导、挑战和激励他们的人。这是关于确保每个学生都能获得他们应得的支持和反馈，并获得严格的年级水平的内容。我相信它就在那里——在这个未知的中间地带——我们将发现所有孩子和老师如何才能真正焕发光彩。