教育科技与教师培训：创新与挑战
到2019年，世界银行的PRIEDE项目已经超额完成了其几个目标。该项目旨在提高肯尼亚学生的基础数学技能，已分发了超过300万本教科书，评估了近3万名教师，其国家学生信息系统已登记了全国96%的学生。
但在2020年，该项目又申请了900万美元，用于推行一项教师培训计划。在中途，它记录了2年级数学技能下降了2.5%，而该项目试图提高这些技能，因为它忽略了培训教育工作者如何有效地使用新资源。下降最终得到了恢复，但该项目最终得出结论，分发材料对学习成果几乎没有积极影响。
尽管对于取得真实结果至关重要，但由于其相对较高的成本、时间和承诺以及难以衡量的直接影响，教师培训常常被忽视。
一个主要问题
值得注意的是，即使在2020年，世界银行也是在关键指标下降之后才引入了有针对性的教师支持。更令人担忧的是，这并非孤例。
教师们一直没有充分准备好将科技工具融入他们的课堂。各国政府和发展组织已经为材料分发提供了资金，但没有对培训教育工作者如何、何时以及为何使用这些工具进行类似的投资。2020年，在2016年至2018年期间通过数字素养计划分发的超过100万台笔记本电脑中，只有10%的肯尼亚教师在使用它们。
卢旺达，非洲的教育科技领导者，一直在推进（以前）由联合国支持的“每个孩子一台笔记本电脑”计划，但没有解释教师应该如何使用它们。而美国学校经常为工具付费，但不为教育工作者培训付费。
尽管对于取得真实结果至关重要，但由于其相对较高的成本、时间和承诺以及难以衡量的直接影响，教师培训常常被忽视。
一项又一项的调查显示，教育工作者对他们获得的支援数量深感不满，特别是在将技术融入课堂方面。《英国教育科技报告》发现，超过64%的英国教育工作者对他们接受的培训不满意；只有15%的人认为他们在教育科技方面接受了令人满意的培训。
总部位于美国的EdTech证据交流公司首席执行官巴特·爱泼斯坦认为这是一个主要问题，尤其是在疫情之后，越来越多的学校使用技术。“太多的学校认为培训、专业发展和支持的成本是可选的，”爱泼斯坦告诉EdSurge。他补充说，学校可能会花费12.5万美元购买许可证，但拒绝随附的2.5万美元培训套餐。
扩大和现代化培训计划，当它们被实施时，也是一个挑战。“美国的传统教师培训已经过时，”高等教育投资基金SEI Ventures的合伙人泰勒·查普曼说，几乎没有实际操作的学习。“这是创新的一个关键领域。”一些公司开始涌现，但其中许多公司提供简单的在线认证，总体质量较低。
教师需要解决方案
“在疫情之前，教育科技创始人面临的最大挑战之一是让教师参与到数字工具中，”巴西写作改进工具Letrus的创始人蒂亚戈·拉切德在LATAM EdTech展会上说。这也在我们2020年初对中国教师关于转向远程学习的采访中浮现出来。但“这已经完全改变了。疫情让教师们了解到，他们无法摆脱科技，而且科技可以帮助他们解决很多问题，”拉切德说。
教师们渴望获得培训机会。西非职业教育（WAVE）的联合创始人米桑·雷瓦内最初担心如何激励教育工作者参加培训课程，但她注意到教育工作者对该计划的热情。“教师们通常都想做好工作，他们只是没有很多时间，”她说。
肯尼亚教师培训和STEAM平台Angaza Eliwu的创始人基科·穆沃也有类似的经历，他的公司自己的服务。“我们通过Zoom进行了一次培训，教师们在那里待了4.5个小时。他们没有任何动力这样做，他们自己掏钱购买移动数据参加培训，还要努力克服连接问题。”
培训后续服务是一个很大的需求。“我们最初认为这只是六周，”穆沃谈到Angaza Eliwu的标准培训课程时说。“但教师们要求持续的后续服务，”所以该公司开始通过每周通话来提供后续服务。“他们在自己的课堂上看到了实际的进步，这激励他们继续使用该平台并完成培训计划。”
WAVE也看到了类似的趋势。“教育工作者通过WhatsApp群组保持参与，并发送他们自己教学的视频，”雷瓦内说。
接下来是什么
依赖教师和导师来支持其商业模式的教育科技公司通常采取高度个性化的培训方法。突尼斯公司GoMyCode或与非洲学习者合作的Kibo学校等初创公司教授编码和技术技能，并直接从他们自己的校友管道中寻找导师。虽然这并没有试图解决更广泛的问题，但它确实解决了对特定平台上教师培训的特定需求。
其他教育科技公司直接针对教师，提供课堂分析，并教他们如何使用这些工具。Brighteye Ventures投资组合公司TeacherFX希望通过提供实时课堂分析来帮助教师策划他们最好的教学风格，从而提高教师的表现和学生的体验。这有助于教师自我反思并适应学生的偏好，但前提是教育工作者知道如何使用分析。新加坡初创公司Doyobi被2000多名教师使用，它提供视频课程、用于课堂的定制虚拟环境以及测验等内容，以使教师的在线课程更具互动性。
“教师的薪水很低，而且不堪重负，”数字创作空间School Fab Labs的创始人纳德·沙特里安解释说。即使教师拥有改进其教学法的工具，如果它们不易于使用，它们也不太可能产生长远的影响。
创新的领域
由于官僚主义的阻碍，教师培训可能是一个难以进入的领域，但三个领域提供了希望。
首先，改善教师的资源共享机会。“教师可以分享他们的教学方法和经验的空间可以极大地提高教育成果，”德里GD Goenka公立学校（一所私立高中）校长阿努拉达·汉达说。许多政府在疫情期间投资于为教师共享资源，但这些资源主要仅限于学校或地区级别。一家试图改变这种情况的公司是总部位于哥伦比亚的Coschool，该公司允许教师上传自己的材料，供其他教育工作者免费或付费下载。
第二个机会是利用新兴技术重新构想培训交付方法。沙特里安先生对虚拟现实最为兴奋，因为现有的教师培训模式是基于人的，因此难以扩展。八年前，School Fab Labs创建了一个成功的模式“来培训教师并观察他们在与孩子们的互动中，”他说，并补充说，未来可能会随着新兴技术的发展而变得非常不同。“VR头显将改变一切，我对此行业充满信心。”
最后，解放教师时间的工具将使他们能够更专注于学生。教育工作者最繁重的时间负担包括课程计划以及创建和批改作业——然而，很少有公司关注这个问题，Brighteye Ventures的研究主管里斯·斯宾塞解释说。ChalkTalk与15所学校合作，建立了一套完全自适应、高度个性化的课程设计技术，以将教师的课程计划时间从2.5小时减少到10分钟。EdQuill于去年年底推出，同样旨在帮助教师节省时间，方法是自动批改和更轻松地大规模共享内容（尽管他们目前的目标用户是辅导中心）。
正如肯尼亚PRIEDE项目所表明的那样，教师培训对于帮助学生使用教育科技学习至关重要。随着对该领域的投资持续涌入，投资者应特别关注教育工作者如何参与和准备最大限度地利用这些工具，以及他们如何接受培训以有效地使用它们。毕竟，教师可以不使用科技工作，但在学校里，科技如果没有教师根本无法运作。