教师课程质量评估：培训与实施是关键
教育工作者对他们所教的课程质量有何看法？这取决于——主要取决于他们接受的培训。这是最近一项针对 2100 多名教师的调查得出的主要结论，其结果于今日发布。
K-12 课程市场“非常多样化”，Bay View Analytics（前身为 Babson Survey Research Group）的主任 Jeff Seaman 说，该公司进行了这项调查。出版商的数量超过 100 家，没有哪一家能声称占据 K-12 市场的多数份额。即使是排名前三的出版商——培生、麦格劳-希尔和霍顿·米夫林·哈考特——加在一起，也占据了课程采用量的一半以下。
考虑到这种多样性，这项在美国学区具有全国代表性的调查旨在了解教师是否认为他们的课程质量好，以及原因。它考虑了所有类型的采用方式，从传统出版商到本地课程创作，再到开放教育资源（OER）。
以下是该报告的三个要点。
（注：这项调查于 2019 年秋季进行，当时 COVID-19 尚未改变 K-12 教育，也未迫使美国几乎所有学校实施紧急远程学习。）
1. 明显且显而易见的模式……很大程度上不存在
Seaman 在检查调查结果时，没有发现任何表明什么使一家课程出版商优于另一家的重要模式。
使用三大出版商之一的调查参与者，与使用较小出版商、OER 或本地课程的调查参与者都报告了相似的满意度和有效性水平。Seaman 和他的合著者、Bay View Analytics 的研究主管 Julia Seaman 考察了这些学区的特征，以确定是否存在任何模式：大型学区与小型学区、农村地区与城市地区。仍然什么也没有。然后，他按学科检查，比较了数学、科学和英语/语言艺术。没有明显的模式。
当教育工作者对他们所使用的课程质量做出积极回应时，只有一个因素反复出现。
“真正引人注目的是，如果你问，‘您在采用该课程时接受的专业发展如何？’”Seaman 说。
当采用新课程时，那些觉得自己获得了充足、彻底的专业发展的教育工作者更有可能报告说他们的课程质量很高。相反，那些觉得自己对新课程的介绍仓促或不佳的教育工作者往往认为它的质量很低。
“这不是因果关系，”Seaman 解释说，这意味着调查结果并不表明良好的专业发展是导致高质量课程的原因。“但这强烈表明这里存在某种非常强的关系。我们从调查中得出的最大、最根本的结论是，你能产生的最大影响和你能展示的最大差异是实施的质量以及它的计划有多好。”
这适用于所有课程类型：OER、小型出版商、大型出版商和本地材料。
Seaman 表示，学区领导者应该看到这些结果，并理解这个信息是——在其他条件相同的情况下——课程实施的质量至少与课程材料的选择一样重要。
2. OER 与商业出版商一样好——如果不是更好的话
“有一种持续的信息是，OER 的质量不如商业出版商的质量，”Seaman 说。“我们证明了这不正确。”
在调查所问的 10 个“深度学习维度”中，教育工作者将 OER 排在商业出版商之上，包括课程帮助学生理解内容的关键原则、将他们的知识应用于实际情况、交流复杂思想、与他人合作以及评估多种信息来源的程度如何。
商业出版商仅在一个方面胜出：他们帮助学生“相信自己的能力和胜任力”，并在各种学术任务中感到成功的能力。
Seaman 说，这些结果应该鼓励教育工作者，并让他们对可用 OER 的质量更有信心。
3. 数学在 OER 中发挥着巨大的作用
根据调查参与者的数据，整个 K-12 课程市场的细分如下：20% 使用培生材料，14% 使用霍顿·米夫林，13% 使用麦格劳-希尔，13% 在当地开发自己的课程，5% 使用 OER，其余 35% 使用 100 多家较小的商业出版商之一。
但是，如果你按学科划分课程选项，OER 在数学中所起的作用与三大出版商之一一样大。
“这与大约五年前的情况相比是一个巨大的变化，当时它基本上是看不见的，”Seaman 说。
在数学中，14% 的采用是 OER，而英语/语言艺术为 4%，科学为 2%，历史和社会研究为 1%。
Seaman 说，这种趋势引发了很多问题，比如 OER 是否可以在其他学科中遵循类似的道路，或者数学是否有点独特。他说这不是他现在可以回答的问题，但他打算在未来进行研究。
“OER 相对来说是新出现的，所以它仍然以低数量[使用]并不令人惊讶——那里有 100 多家出版商，”Seaman 认为。
尽管如此，OER 仍然是课程材料的第五大提供者，仅次于三个商业出版商。“对我来说，这是一个积极的信号。”
Bay View Analytics 正在尝试在秋季收集更多关于这个主题的数据，特别是关注模式和偏好的演变。Seaman 预计，由于 COVID-19，将会出现一些新的趋势：“我们有一个令人难以置信的多样化的市场，而我们只是对这个市场造成了重大冲击。我们必须相信，从另一边走出来的这个市场将会显示出实质性的变化。”