教学教练视角：学习科学如何助力教师成长

马特·吉布森花费大量时间思考人们如何学习。作为新奥尔良的一名五年级数学老师和教学教练，吉布森对认知科学（也就是学习科学）指导下的有效教学越来越感兴趣，以及它如何帮助教师提高实践水平。

这在很大程度上要归功于吉布森作为路易斯安那州教育工作者资源中心的一名教练员参与。该中心是“影响力院长”科学设计学习网络的成员，该网络由10个教育工作者预备项目组成——一些在教育学院，另一些在替代认证机构——这些项目基于一个简单的前提：知道如何教学应该从理解人们如何学习开始。

该网络着手重新设计课程和临床经验，以确保未来的教师能够更好地将学习科学原理应用于他们的实践。现在已经进入第三个年头，其使命已经扩展到预备教师之外，包括为新手教师提供更好的指导和支持，一旦他们进入课堂，作为其实习或学生教学阶段的一部分。

影响力院长的团队亲眼目睹了新手教师如何通过与高质量的教学教练一起工作来提高技能，并牢记学习科学。通过真实的例子和视频，让我们探索一下像马特·吉布森这样的教学教练使用学习科学来帮助新手教师成长时会发生什么。

教练的旅程

影响力院长的研讨会首先培养教练对学习科学原理及其相关“教师行动”（即教师后续采取的行动）的理解，然后他们将这些应用于自己的教学指导。

当我们询问吉布森关于这次经历时，他回忆说，他很早就接触到了让学生进行努力思考的想法：一种基于学习科学原理的教师行动，即我们对一个想法思考得越深入，我们就越有可能将该信息保留在我们的长期记忆中，并能够在以后检索它。

像这样的原则对教育工作者的教学选择有影响，对吉布森来说也不例外。例如，他早就知道高阶问题对学生的学习很重要，但现在他知道了原因：因为这些问题促使学生努力思考内容，这意味着信息更有可能被记住。

将这些点联系起来开始改变吉布森对新手教师和自己的期望——他将这个过程描述为并行展开：

“正如我看到老师们为学生做了很多思考一样，我意识到当我在指导他们时，我为老师们做了很多思考，”吉布森在接受我们采访时说。“所以我开始考虑如何让老师们努力思考我要求他们实施的内容——比如，'这对学生的思考会产生什么影响？'”

行动中的指导科学

吉布森带着这些努力思考的问题，开始与一位正在路易斯安那州教育工作者资源中心完成培训的新手教师迈克尔·默里一起工作。吉布森的目标是帮助默里更深入地思考他的教学决策——这个过程将以学习科学为基础。

以下是吉布森和默里之间实际指导会议的一系列摘录。首先，您将阅读我们与吉布森进行的关于他在会议的每个时刻作为教练的头脑中发生了什么的采访摘录；然后，您将有机会通过视频了解他如何将学习科学应用于他在这个过程中所做的选择——为默里在他的教学中使用树立榜样。

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