如何赢得学生的注意力：来自大学教授的见解

教学就是关注——让学生关注材料，并参与新想法，这样他们就可以发展新的技能和能力。

但根据全国许多大学教师的说法，自疫情爆发以来，获得并保持学生的注意力变得更加困难。

几个月前，我参观了一所大型公立大学——德克萨斯州立大学——并观察了三个大型讲座课程，以了解当今的教学是什么样子的。我看到很多学生没有来上课，在某些情况下，学生公然在课堂上盯着TikTok或YouTube视频看。

本周，在我们三部分系列的最后一期中，我们听取了其他大学教授的意见，他们提出了与学生联系以增加参与度的新方法。

在Apple Podcasts、Overcast、Spotify、Stitcher或您获取播客的任何地方收听该剧集，或使用此页面上的播放器。或者阅读下面的文字记录，为了清晰起见，略有编辑。

其中一位教授是埃里克·马丁，加州州立大学蒙特雷湾分校运动机能学系副教授。他对这个系列的一个主题特别感兴趣，那就是科技似乎对学生参与度下降的贡献有多大，当学生们不断用手机和笔记本电脑诱惑他们最新的短信或视频时。

“我想你们会很感兴趣地听听我大约5年前进行的一个实验，（不是正式的研究，只是为了我自己的兴趣而做的一个随意实验），”他写道。

他保持课程与他多年来教授的课程相同，除了他不允许学生在课堂上使用任何科技产品。马丁这样做是因为他觉得智能手机和笔记本电脑是主要的分心物，他担心这会阻止他的学生像如果他只是禁止这些小玩意一样学习。

但他对接下来发生的事情感到惊讶。

“从统计学上讲，这两个学期在学生的平均成绩上绝对没有差异——无论是否有科技，”他说。“所以这清楚地表明，科技并不是那个神奇的邪恶小鬼，它是所有人的分心之物。学生们无论如何都很难集中注意力。他们可以只是凝视着虚空，或者只是凝视着他们的桌子。”

这并不是说他可以轻易地让学生们集中注意力听完一整个讲座。事实上，就像我在德克萨斯州立大学采访过的所有教授一样，他指出自疫情爆发以来，学生的参与度下降的情况变得更糟了。

“去年春天是我们在[COVID中断后]第一次回到校园，你无法让学生说任何话，”他说。“他们已经习惯于躲在Zoom摄像机后面，不说话。而且，在疫情之后，有些人已经回来了，并且在课堂上增强了社交焦虑。”

情况如此糟糕，以至于如果他能让一个学生举手，即使是每节课都是同一个学生，他也会感到高兴。

马丁提出的一个大问题是教授们如何重新获得这种关注？凭借他对运动机能学的长期学术兴趣和专业知识，运动机能学是人体运动的研究，他有一个想法。

“我找到的最佳答案提示是在小学教育中，在那里我看到了一些非常好的实验，他们让小孩子们——比如每隔20或30分钟——让他们站起来做一些小的身体活动来释放他们的活力，”他说。

他补充说，研究表明，这些短暂的身体活动休息有助于学生重新集中注意力，并且“对认知任务有所改善”。

而且你不需要成为一个小孩才能需要这些暂停时间。

“我们作为人类，很少有人学会静坐和集中注意力两个小时，”他说。“在我们的大学里，标准课时是80分钟。”

他说他想尝试要求学生每30分钟起身走动一下。但到目前为止，当他邀请学生停下来休息时，他的实验并没有得到很多人的响应。

“所以，我认为那里有潜力，但我仍然不知道如何让学生们参与进来，并使其真正具有吸引力，”他说。

着眼于游戏设计

我收到的另一封电子邮件有另一个大主意。它来自西新西兰威灵顿维多利亚大学教授游戏设计的西蒙·麦考勒姆。

他一直在努力将视频游戏设计中的技术应用于他的讲座教学中。

“游戏是参与引擎，”他说。“这就是它们所做的一切，即吸引人们。”

他这样做的一种方式是允许班级对他们将要讲授的话题进行投票，或者甚至提出他们想花时间讨论的主题，并将其提交给班级投票。

“我在他们学习什么以及如何学习方面给了他们选择，”他说。“我认为这是肯定会推动游戏相对于传统媒体产生大量参与的原因之一，那就是代理感，能够成为你正在做的事情的一部分，而不仅仅是一个旁观者。”

在他的课堂上，他将自己视为，在视频游戏中被称为NPC，即非玩家角色，预先编程到游戏中以保持行动继续进行。

“我就是帮助角色，对吧？”他说。“我是一个任务发布者。我在这里支持他们的旅程，而不是成为他们必须通过才能获得成绩的敌方boss。”

“注意力是相互的”

在与这些大学教师的两次对话中，有一件事脱颖而出。讲座模式对站在教室前面的老师来说效果更好，而不是对坐在桌子上的学生来说。

这是我最近与詹姆斯·朗的对话的一个主题，他是全国大学教学专家，撰写了关于该主题的几本书，也是马萨诸塞州阿松普申大学的长期英语教授。

“注意力是相互的，”朗说。“我们关注那些关注我们的人。”

他对任何教学的人都提出了一些基本建议。其中包括确保记住每个学生的名字。

“当有人说出你的名字时，它会引起你的注意，”他说。“当你走进教室并开始教学并开始说出别人的名字时，他们基本上会活跃起来。”

“我明白了，这很难，”他补充道。“记住名字很难。这只是我们必须做的工作的一部分。”

他还建议在教室里走动，利用空间并表明你看到了所有学生。

至于他将如何与TikTok以及学生们现在经常转向的设备上的其他干扰因素竞争？朗说，他在第一天上课时就明确讨论了他对科技使用和误用的期望。

“我有一个关于课堂参与和科技的政策，这些是帮助我们互相关注的规则，”他说。“我邀请他们一起看，然后给我反馈。我修改它并将其带回给他们，然后实际上要求他们签署，”他说。

“我教文学课，有时我们讨论文学作品中出现的关于生活的问题，学生们正在谈论他们个人经历的意义。在那个时候，没有人应该关掉声音，只是看着他们的手机；你应该听那个人，”他解释道。“所以这是合同的一部分，课堂的社会契约。”