培养同理心：教育工作者SEL专业发展的实践

Em·pa·thy /ˈempəTHē/ 名词。 理解和分享他人感受的能力。

虽然在K-12课堂中，围绕社会情感学习（SEL）的培训有所增加，但许多针对教育工作者的专业发展（PD）资源将SEL视为一个独立的科目，而不是学习环境的基础组成部分。

真正地将SEL融入课堂教学对教育工作者和学生来说都具有挑战性，因为它需要不断反思和审视日常的互动和倾向。

在成年生活中，同理心、同情心以及情绪的识别和管理都融入到我们所做的一切中。在教育中，同理心和同情心对于以学生为中心的环境和教学设计至关重要，因为它们鼓励教育工作者质疑自己的假设，同时考虑和支持学生表现出的需求。

真正地将SEL融入课堂教学对教育工作者和学生来说都具有挑战性，因为它需要不断反思和审视日常的互动和倾向。

Participate，一个社交学习平台，和Empatico，一个用于课堂虚拟交流的免费工具，注意到教育工作者缺乏与SEL相关的PD机会。作为回应，这两个组织设计了同理心项目研究员计划，这是一项有时限的学习体验，让教育工作者群体参与PD，旨在培养他们在课堂上的同理心。有时限的学习体验是学习的爆发，它提供了混合或在线的机会，围绕一个感兴趣的话题进行协作。在这种情况下，学习者在线协作了三个月，围绕虚拟交流进行。

以下是他们如何将基本的学习原则应用于他们的经验（以及你也可以这样做）：

当我们能够选择自己的学习途径时，我们学得最好。询问教师他们喜欢的学习方法，然后围绕这些需求构建一个体验。为教育工作者的自主性创造空间，赞美不同的学习风格，而不是将专业学习强加于一个僵化的模式。有时限的学习体验应该有多个切入点，并提供各种参与和学习方式，包括同步和异步活动。

考虑一下你的教育工作者可能正在计划的课程和单元，并询问他们需要什么才能感受到支持。教育工作者学习的多样性和灵活性对学生的学习有直接的影响，并为教育工作者及其学生开辟了新的成长途径。灵活的互动，例如Twitter聊天、在线课程和非正式讨论，允许学习者以自己的方式应用新知识。

下面的图片展示了使用#edtech4good的非正式讨论线程和Twitter聊天。教育工作者讨论了促进集体变革并激励学生采取行动的方式，这种方式对他们来说很有吸引力。

为教育工作者的自主性创造空间，赞美不同的学习风格，而不是将专业学习强加于一个僵化的模式。

当我们使用我们所学到的东西时，我们学得最好。鼓励你的教育工作者积极地将他们的学习融入日常生活和课堂互动中。同理心项目研究员积极地观察他们现有的互动，并寻找机会整合SEL。除了这种日常的信息收集，研究员们还被要求进行一个正式的行动研究项目，通过文献综述和学生访谈来回答这个问题，“在虚拟交流体验之后，我的学生如何表现出同理心并展示多种视角的价值？”

寻找机会将行动研究项目纳入你学校或地区的专业学习中。当老师们直接从他们的学生那里听到信息时，他们可以使用这些数据来促进他们的教学实践，并更好地整合学生需要SEL的地方。

考虑一下谁将为你的教育工作者主持一个关于SEL的学习体验。主持人不一定是专家——他们的角色是指导参与者进行探索性学习，并且经常与社区成员一起学习。主持人通过主持讨论和提供彻底的同行反馈来提供持续的支持和鼓励。

• 探索同理心项目对教育工作者学习的影响。
• 阅读更多关于用同理心领导的技巧。
• 通过有意义的反馈和同行评审，继续与你的学习者建立信任。
• 开始建立你的在线社区。

同理心项目中的主持人提供的鼓励，引发了研究员之间的沟通和反馈，建立了信任文化。这种文化造就了更有同理心的学习者。如果你正在主持一个专业的学习体验，那么真正地了解你的学习者并建立真正的联系。在这个过程中，你很可能也会从他们那里学到一些东西。

有效的、有时限的学习体验鼓励学习超越体验本身。持续、持续的学习选项允许灵活性和选择，使学习对每个参与者都具有价值和相关性。

一旦研究员们完成了同理心项目，他们表达了强烈的愿望，希望继续参与虚拟交流并在他们的课堂上培养同理心。许多人现在正在帮助领导他们的学校和地区开展SEL工作。鼓励和支持教师在学习体验之后寻求进一步的成长机会。这可能是一个由教师主持的网络研讨会系列，主题是核心的SEL能力，或者是一个课后瑜伽俱乐部，以促进教师的正念。

鼓励你的教育工作者积极地将他们的学习融入日常生活和课堂互动中。

通过询问教师的需求、将课堂实践融入PD、赋予教师领导者的权力，并将专业学习变成一个持续的循环，你正在直接支持每个从业者的专业学习之旅。围绕新的和不断发展的教学实践、内容领域或评估选项建立能力是一个持续的过程，学习需求随着能力的提高而变化。在设计专业学习模式时，挑战自己将这些技巧付诸实践，以保持教育工作者的学习动力（和兴奋）。