全球视野下的教育：培养学生的归属感与希望

这个故事由“变革之声”研究员发表。在此处了解更多关于该研究项目的信息。

设想一下这个场景：我是一名英语老师，在一所位于芝加哥地区的Title I学校任教，学校里学生的构成主要是拉丁裔、移民和第一代学生。这是一个多元化的环境，学生们面临着很大的挑战。因此，我带入课堂的不仅仅是内容和教学法。我还带入了文化、韧性以及确保我的学生（其中许多人正在克服语言障碍，而且经常觉得在几乎完全以英语为基础的课程中被忽视）不仅仅是在学校里生存，而是能够茁壮成长的责任。

在当今不断发展的全球社会中，创建具有文化敏感性和全球竞争力的课程至关重要。对于那些经常觉得自己与课堂上教授的主流叙事脱节的学生来说，一个承认他们的历史、尊重他们的生活经历，并将他们定位为全球公民的课程是真正具有变革意义的。对此我深有体会。

在我来到莫顿东高中之前，我有机会体验到全球教育在跨越国界在学生和教师之间建立桥梁方面的强大力量。作为富布赖特全球学者，通过在印度的“全球课堂教师”项目，以及后来作为世界学习和美国国务院在阿根廷的青年大使导师，我有机会考察这些国家的学校系统，同时参与当地文化。在印度，我与高中生一起教授诗歌和身份认同；听到他们创作的关于他们在世界这一地区的独特个性的诗歌，真是太神奇了。在阿根廷，我能够带领一群雄心勃勃的青少年，并且我还观察了波多黎各的学校系统。住在寄宿家庭，观察文化，并根据我的旅行创建一个教育正义项目，这对我作为一名教育工作者和实践者产生了重大影响。

这些探索告诉我，教育不局限于州界或国家边界。这是一项共享的人类追求，我的学生应该觉得自己是其中的一部分。回到我的母校后，我决心将这种国际化的能量带入我的课堂。我们的学生群体已经拥有丰富的社区文化知识和生活经历，这些经历反映了我在国外的教育社区中发现的复杂性。我看到了一个机会来利用这一点，并建立一个植根于文化响应式教学的课程，以全球竞争力为中心。

实践中的全球视野

在上个学年，在AP研讨会上，我的二年级学生探索了联合国可持续发展目标（SDGs），作为他们研究项目的一部分。他们在合作小组中工作，选择了一个与他们产生共鸣的具体可持续发展目标，研究其全球影响，以及如何将该目标本地化以实现可持续影响。从性别平等、到气候行动，学生们深入研究了这些问题的历史，确定了哪些社区受影响最大，并集思广益，讨论如何做出改变。这同时也引发了一些关于这些问题如何实时影响他们社区的最精彩的对话。例如，学生们讨论了移民问题，以及我们的社区如何在劳动力和司法系统中经常受到歧视。这些问题与多个可持续发展目标相关，包括减少不平等以及体面工作和经济增长。

其中一个最有力的时刻是当我们与非营利组织“联合星球”合作，与尼日利亚的学生和教育工作者合作的时候。我的学生们和尼日利亚的学生们一起坐在学校图书馆里，通过虚拟方式连接在一起。他们倾听、分享和提问，不是被动的学习者，而是全球对话的平等参与者。这次交流所产生的喜悦和同情是显而易见的。他们对世界这一地区的好奇心感动了他们，并激励他们去思考自己的世界之外的世界，而这本身就产生了一个强大的结果。

我们最终在伊利诺伊州斯普林菲尔德举行了“倡议日”，在那里，我的学生决定关注优质教育，这是可持续发展目标之一，并通过公民参与和社会责任将其变为现实。像Corazón和Advance Illinois这样的当地组织赞助了我们的实地考察，甚至来到我们的课堂，对我们进行倡议技能方面的培训，以及如何有效地与我们的州代表沟通。

当我们到达州府时，我拿起麦克风，在我的学生和伊利诺伊州各地的学校社区面前发表了讲话。然后，我们都聚集在里面，学生们与他们选出的官员交谈，并倡导为伊利诺伊州的学校增加基于证据的资金，将全球学习转化为地方行动，而我则在一旁钦佩地站着。

看到他们的自信心在增强，因为他们传达了他们对改善学校的建议，并举着标语进行抗议，这令人鼓舞和振奋。他们找到了自己的声音和力量，无需老师的指导，我为此感到自豪。

在我的当地社区建立全球根基

对于我的许多学生来说，这个课程是他们第一次看到自己是知识持有者、问题解决者，甚至是领导者。通过探索反映他们生活现实并了解这些现实如何与全球问题联系起来的问题，他们不仅在学习，而且变得更加勇敢、有同情心和具有公民意识。他们正在培养研究技能，练习公开演讲，并理解他们的声音很重要，无论是在他们的社区内外。

也许最重要的是，他们正在发展一种全球视野，一种鼓励批判性思维、文化好奇心和集体影响的视野。这些不仅仅是学术成果——它们是全球社会生活的工具。

作为一名拉丁裔教育工作者，移民的女儿，以及一个生活在我目前所服务的同一个学区的人，这项工作是高度私人的。融入一个全球和文化响应的框架重新点燃了我自己的目标感和坚定不移的热情。它提醒了我为什么我选择这个职业，不仅仅是为了教英语，而是为了肯定、装备和扩大委托给我的学生的声音。

这个框架也促使我更多地与其他外部网络和组织合作，并在更高层次上倡导我们的学生取得成功所需的工具和政策。它提醒我，变革是可能的，不仅在我们的学生身上，也在我们自己作为教育工作者身上。

教育中没有实现公平的万能公式，但全球教育是一个强大的起点。当我们建立我们的课程以适应文化相关性和全球竞争力时，我们为我们的学生打开了系统性障碍经常试图关闭的大门。当我们采取大胆的步骤，拆除声音单一且缺乏公民和全球框架的课程时，我们为学生创造了令人难以置信的学习机会。这不是为了曝光而曝光。这是关于一点一滴地培养归属感、自主性和批判性的希望。

为了我的学生和我们的未来，我将继续努力，继续解构一个不再为我们服务的课程。具有文化响应性和全球意识的教育不仅仅是良好的教学法，它是正义的化身。