优秀教师的课堂：服务所有学生的教学实践
如果你走进一位擅长服务所有学生的老师的教室——那些可能被边缘化、挣扎、神经多样化或新移民的学生——你到底会看到什么？哪些行为区分了那些对我们最脆弱的学生特别有效的老师？
在过去的四年里，我非常喜欢这个问题，因为它似乎非常重要，而且它确实是个难题。通过我在麻省理工学院教学系统实验室主任的工作，我向老师、学校领导、教练、研究人员和各行各业的专家（想想：学习科学、教学、师范教育、文化响应式教学等等）提出了这个问题，它通常会引发比答案更多的停顿和思考。
这个问题的部分挑战在于，用课程或课程单元来思考课堂教学比用时刻或行动更容易。我可以给你看我的课程计划、我的活页夹、我的谷歌课堂页面，但很难向你展示一个年轻人感到受到挑战、被包容或受到鼓舞的时刻。
因此，在2019年秋季和2020年冬季，我与一支才华横溢的摄像师和制片人团队合作，奔赴全国各地的学校——在印第安纳州、加利福尼亚州、佛罗里达州和马萨诸塞州——拍摄课堂老师的短纪录片。我们并没有寻找“完美”的老师或理想的环境，只是真实的教室，我们认为在那里可以看到特殊、重要的工作正在进行。
我们并没有寻找“完美”的老师或理想的环境，只是真实的教室，我们认为在那里可以看到特殊、重要的工作正在进行。
我们观察这些学习环境的主要指南是范德比尔特大学教授里克·米尔纳的著作《从你所在的地方开始，但不要停留在那里》，该书提供了一个以机会为中心的教学框架。以机会为中心的教学是将关系、社区建设、身份发展和学生福祉视为严格的学术学习的基础。
在我们对这项工作的总结（也受到南加州大学教师罗伯特·菲尔巴克和艾伦·格林的启发）中，我们将以机会为中心的教学视为纠正学校中经常失衡的四个紧张关系：资产框架和缺陷思维、公平与平等、意识与回避，以及情境中心性和情境中立性。
例如，老师们通常会通过缺陷的视角来看待他们的学生：我的学生不知道什么，他们不能做什么？现在，这些实际上是非常重要的问题！我们希望所有学生都能了解周围的世界，我们应该跟踪学生朝着这些目标取得的进展。但是从理解学生的优势中可以学到很多东西：我的学生的独特才能和独特的理解是什么，他们如何利用这些资产来做伟大的事情？这两个问题对教育工作者来说都很重要，但我们倾向于过多地思考缺陷，而对优势思考得不够。
同样，在学校里，我们把很多精力放在给所有学生提供相同的东西（平等），而可能没有足够多的精力放在给每个学生提供他们需要的东西（公平）。我们经常忽视讨论不同的生活经历和环境的真正影响。同样，有时这是好的；沉溺于是什么使我们的人性具有普遍性的各种奇迹是一件很棒的事情。但我们常常只是避免讨论与身份相关的话题。在一个由种族、阶级、种姓和差异驱动的世界里，我们在学校里做得不够，没有带着专注的意识坦诚地面对这些现实。
最后，有时将我们的当地背景放在一边，探索特定内容领域（如数学、物理或社会科学）的普遍性是有意义的。但我们常常未能关注我们的当地背景，未能探索我们的社区可以为我们的教育使命带来的所有资产。我们的当地历史、我们社区的绿色空间和学生的大家庭提供了各种各样的学术联系，可以丰富我们的学习。当然，学习天文学并仰望我们都能看到的同样的星星是很棒的，但丰富的课程也会为研究我们学校周围社区的独特问题、人物和历史留出空间。
这些是我们三年前走访全国各地教室时，放在我们的摄像机和录音机前的紧张关系——如果你愿意的话，就是视角。
在印第安纳州，高中教学负责人罗尼·摩尔向我们展示了她如何倾听学生的倾诉，寻找可能帮助她更好地服务他们的线索。她告诉我们，她如何从问自己“这个孩子怎么了？”转变为问“这个孩子发生了什么事？”我们看着她对她的学生进行小小的微型实验：对于一个需要大量重定向的学生，她付出了额外的努力来加强她的积极行动——即使是小事，比如，“嘿，我喜欢那件夹克”，以建立关系的基石。
在佛罗里达州，高中教学教练安吉拉·丹尼尔告诉我们她从父亲那里学到的教训：“如果你想从一个孩子那里得到什么，就先指控他。” 从这个父爱的智慧之后，就形成了一种命名学生优势的教学实践。“一旦我在学生身上看到一点点智慧，他们就会经常被指控拥有它，”丹尼尔分享道。她可能会指控她的学生善良、勇敢或非常聪明。在她的顾问时段，我们看到她教她的学生如何写下对另一个人的赞美，然后大声说出来。多么棒的写作提示。多么好的生活技能要分享。多么好的方式在学校社区中建立积极的涟漪。
在波士顿，公民学老师尼玛·阿瓦西亚向我们展示了她如何在关于塔尔萨格林伍德社区（也被称为“黑人华尔街”）的单元中讲述关于损失和差异的故事。如果她的学生对1921年的塔尔萨种族大屠杀有所了解，那就是摧毁了20世纪美国最富有的黑人商业区之一。在阿瓦西亚的课堂上，重点同样放在那些有进取心的企业家所建造的东西、所创造的东西和所失去的东西上。正如阿瓦西亚在纪录片中所说，“如果我没有谈论种族，以及种族影响[我的学生]和他们的家庭的方式，那么我就对我们都在努力的非常真实的问题视而不见。”
我们观察到的最具雄心的教学可能是在加利福尼亚州奥克兰市的纬度高中，那里的一组物理老师带领他们的学生建造了一套“微型房屋”。学生们设计、测量和建造了真实的、可居住的微型房屋，这些房屋可以用来解决学生们在社区中每天看到和感受到的住房不安全问题——有时是亲身体验。
我们把所有这些故事都缝合在一起成了一部名为“我们必须做一些不同的事情”的30分钟纪录片。这部电影融合了来自全国各地的老师的故事，并展示了他们如何在真实的学校中使用这些教学实践，与真实的学生一起。再说一遍，这些都不是完美的老师。他们无法获得特殊的资源，也没有掌握遥不可及的技能。任何人都可以从他们与学生使用的实践和方法中学习——甚至可以采用。
我们希望教育工作者分组观看这部电影并进行讨论。我们将时长保持在32分钟，以便教育工作者可以在教师会议、专业学习社区会议或其他典型聚会中观看电影并进行汇报。可以在 somethingdifferentfilm.com 上请求免费电影，那里也有资源，如讨论指南和促进者幻灯片。
这部电影是对老师们尽最大努力让学校为所有年轻人提供更好服务的乐观写照。观看过这部电影的老师告诉我们，他们都找到了一些他们可以在自己的环境中尝试的具体举措或方法。
由于大部分镜头是在2020年冬季拍摄的，它也是一个非凡的时间胶囊。它是在美国教室中拍摄的最后一些大流行前镜头。它提醒我们过去三年我们失去的东西，同时也指明了更光明的未来之路。