从传统课堂到天才班：教育公平与黑人男孩的机遇
回顾我的教育之旅，我最近反思了从幼儿园到四年级的课堂经历。 在我进入四年级之前的那个夏天，我的母亲告诉我，我将进入社区里的一所新学校，但有一个条件：那是一个天才教育（GATE）课程班。
在那之前，我一直和我的同伴们融在一起，应对着小学里的典型挑战。 一旦我进入了新的学习环境，我走进的教室与我离开的教室大相径庭。 我原来学校的学生主要是黑人，他们长得像我、我的朋友和我的家人。 甚至我的老师也大多是有色人种老师。 我在一个陌生的地方感到孤独，面对着陌生的面孔。 我不再孤立于自己的小圈子里，世界在我眼前变得开阔起来。
搬到天才班以及与原本会成为我朋友的同伴隔离的现实，在一次课间篮球比赛中变得非常明显。 一场原本普通的篮球比赛变成了一场关于我们与他们的研究。 其他看起来像我的学生所表现出的恶言恶语是显而易见的； 尽管我的队伍赢得了比赛，但不久之后，两间教室之间就会发生争斗。 感觉这不仅仅是因为比赛本身，而是对我们班级安排的不满情绪。 这是一个我从未经历过的令人大开眼界的时刻。
一方面，我可以获得在课堂上挑战我的教育。 课程具有挑战性，而且节奏比我习惯的要快。 我发现自己被一群与我一样热爱学习的同伴包围着，并且，我第一次感到真正投入和受到启发。 我们的老师鼓励我们批判性地思考、提出问题并探索超出标准课程范围的科目。 这种环境培养了一种求知欲，这种求知欲将伴随我的整个教育之旅，同时，这也是一次考验我的身份认同、自尊和幸福感的经历。
尽管这是一个点燃我智力潜能的环境，但冒名顶替综合症会经常潜入我的思绪。 这凸显了我认为对大多数进入美国天才项目的有色人种学生来说是真实的情况，特别是只占GATE项目一小部分的黑人男孩。 意识到这种差距，我已将支持像我一样的天才黑人男孩作为我作为教育工作者的使命的一部分，并鼓励我的同伴和学校领导者也这样做。
看到自己和别人的不同
当我进入中学时，我被校车送到离我家很远的一所学校，因为他们有一个GATE项目。 每天往返学校都要坐一个小时的校车。 我记得下车后，学生们称我们为“Montghetto Bus”。 起初，我不认为这是一个令人愉快的地方； 环境是陌生的，中学的孩子们可能会很恶毒。 我的课程更没有吸引力，因为我几乎没有黑人同学。 然而，这是一个我可以在学业上取得成功并加深对各种科目理解的空间。 我接触到了高级概念，并被鼓励以热情和奉献精神追求我的兴趣。
一些老师培养了我的天赋和才能，但也有老师试图将我与同伴隔离开来。 在我七年级的时候，我花在停学的时间比上课的时间还多。 高质量学习的环境与学生和老师之间固有的敌意发生了冲突。 正是在那个时候，我开始了解学校中存在的不平等现象。 也是在这所学校，我亲眼目睹了分班，学生们都知道谁在天才项目中，谁在低年级班级中。 像其他任何一个中学生一样，我正经历着一段艰难的自我发现之旅。 尽管如此，我还是坚持下去，决心证明我在学业上属于这里。
在高中，我安顿下来，成为了一个学生，并从蒙特贝洛了解到我是一个黑人和波多黎各人。 我有很强的自我驱动力，无论学生和老师对我所能做的事情和我应该成为什么样的人有什么负面看法。 我正在走向大学的道路，并且确切地知道我将如何到达那里。
我在GATE的经历以我从未想到的方式推动了我； 然而，一路上遇到的困难并不总是对像我这样的孩子产生积极的影响。 在我的整个教育旅程中，我禁不住注意到GATE项目中缺乏多样性。 看到黑人男孩在这些项目中没有得到支持，这令人沮丧。 这种认识在我高中阶段变得更加明显，并且我开始理解这种差异的更广泛的影响。 我清楚地意识到，黑人男孩在天才项目中缺乏支持和代表性不足，并非由于缺乏能力或潜力，而是由于需要解决的系统性障碍。
注意到差距
每年，我都会收到高级学习计划（ALP）上的学生名单。 我曾在学生主体主要是黑人和有色人种学生的学校工作过，但我也曾在每所学校与少数白人学生一起工作过。 在每所学校，我发现我们似乎总能识别出我们白人学生的天赋，因为ALP上总是有至少一个学生。 根据我的经验，与人口普查中的其他人口统计数据相比，拥有天赋的白人学生与他们总人口的比例令人震惊，丹佛公立学校最近的情况也是如此。
长期以来，我从作为老师和学生的经验中都认识到黑人男性在GATE项目中缺乏代表性，我已将识别和推荐表现出天才特质的学生作为我的使命，这些学生的方式多种多样，从表现出极高智商的学生到在他们参加的每项运动中都表现出出色运动能力的学生。 我见过有出勤问题的学生，他们可以参加考试并取得最高分，尽管错过了大量的授课时间。 我还见证过一些学生偶尔展现出他们的才华，但往往感到被学校系统疏远，导致他们经常脱离学习。
当我为GATE项目推荐这些学生时，他们通常未能通过标准化考试。 直到最近，我才从一位同事那里了解到学生可以被识别为天才的多种方式。 认识到各种形式的天赋，我的同事能够将我们学校的天才学生数量增加了两倍。 这一经历巩固了我的信念，即GATE项目必须采用多种方法来识别所有学生群体中的天赋，确保每个孩子的潜力都得到认可和培养。
变革的动力
所有学生，无论他们的背景如何，都应该有机会充分发挥他们的潜力并在学业上取得优异成绩，特别是我们的黑人天才儿童，由于一个拒绝承认他们的制度，他们仍然被蒙在阴影下。 当天才黑人男孩被允许在具有挑战性的学术环境中茁壮成长时，他们会培养出一种自效能感和自信心，这种感觉超出了课堂的范围。 他们成为同伴的榜样，表明卓越是每个人都可以实现的，无论他们的背景如何。 这种积极的连锁反应加强了家庭和社区，培养了成就和抱负的文化。
为了实现这一愿景，家庭、老师、学校领导和政策制定者走到一起并采取行动至关重要。 识别和培养天才黑人男孩需要共同努力，并致力于公平和包容，而不管今天的叙述是什么。
尽早识别天才至关重要，以确保黑人男学生从小就获得必要的支持和资源。 学校应该实施考虑到天才可以展现的各种方式的筛选程序。 这包括认可创造力、领导力和解决问题等领域的天赋，以及传统的学术衡量标准。
教师在识别和培养天才黑人男学生方面发挥着关键作用。 提供专注于具有文化敏感性的教学实践和天才黑人男孩的独特需求的专业发展机会至关重要。 教育工作者应该配备工具和知识，以认识和支持所有学生的潜力，无论他们的背景如何。
创建庆祝多样性并促进归属感的包容性学习环境也至关重要。 课程应该反映不同文化的经历和贡献，并且教学策略应该旨在吸引和挑战所有学生。 这包括为黑人男学生提供探索他们的兴趣并在支持性和关怀的环境中攻读高级课程的机会。 让家庭和社区参与教育过程对于天才黑人男学生的识别和成功至关重要。 学校应该努力与家庭建立牢固的伙伴关系，为他们提供支持孩子教育所需的资源和信息。 社区组织也可以发挥作用，为天才学生提供课外丰富项目和机会以发展他们的才能。
最后但并非最不重要的是，在地方、州和国家层面进行宣传，以确保制定政策和实践，以支持天才黑人男孩的识别和包容。 这包括倡导为满足不同学习者需求的资金、资源和项目。 议员和政策制定者必须消除阻止黑人男孩进入GATE项目的系统性障碍。
我从传统教室到GATE项目的旅程塑造了我对教育的看法，并激发了我对倡导的热情。 我体验了身处一个挑战和培养我学术潜力的环境中的好处，并且我致力于确保更多的黑人男孩有机会获得这些机会。 通过共同努力，我们可以创建一个识别和培养所有天才学生的教育系统。 现在是时候做出一致的努力来识别和支持每个天才儿童了，因为最终它将使我们所有人受益。