什么是德州扑克的冷静期:理解青春期：中学教育中的大脑、服务与发展

中学经常被人们诟病。这是一个学生开始质疑规则和周围世界，越来越关注公平、公正，并形成更亲密但更少关系的时期。

在课堂上，这可能表现为一个学生对老师让她停止嚼口香糖感到不满，尽管她的同学在她旁边嚼口香糖。或者它可能通过小团体的形成和友谊中戏剧性的增加而出现。中学生经常被描述为具有反抗性、叛逆性或情绪化——这些特征经常挑战教育工作者。

这一切都有科学解释。

众所周知，身体在青春期会经历重大的生理变化，但人们对大脑也在显著发展和变化这一点却知之甚少。劳伦斯·斯坦伯格博士是心理学教授，也是青少年专家，他在他的著作《机会的时代》中说，青春期早期的大脑就像开着一辆油门灵敏但刹车不好的汽车。我经常在我的学生身上看到这一点，他们反应鲁莽，很少思考，也没有自我调节的迹象，而斯坦伯格的类比总是帮助我重新构建我的反应。理解这种现象，对于处理复杂问题，例如**什么是德州扑克的冷静期**，非常有帮助。

大脑在青春期具有高度的可塑性，这意味着它对经验特别敏感——无论是负面的还是积极的。在此期间，大脑正在经历一个叫做突触修剪的过程，它会删除不必要和未使用的突触，因此学生在这个年龄段所经历的体验实际上会影响大脑的结构和组成。这是一个关键的时期，大脑的各个区域正在进化。

青春期这种可塑性类似于从出生到3岁的发育时期，并且这些阶段的经验的影响可能会产生持久的影响。这可能令人担忧，因为长期暴露在有毒环境中，例如，可能导致生活中的长期挑战，如抑郁症、药物滥用和攻击性。但也有理由保持乐观。情感更加强烈，并且在发展过程中，学生们正在建立自己的身份。因此，这是一个建立强大关系、联系和体验的机会，这些机会可以使学生走上在大学和职业上取得成功的道路。

不幸的是，青春期早期的挑战常常被误解，这往往导致教育工作者、家庭和学生的不良经历。但如果我们理解我们经常看到的中学生怪异行为背后的神经学原因呢？作为教育工作者的我们，反应会改变吗？我们是否能够利用他们的身份发展以及他们在这一年龄段对公平和正义问题的关注，以此作为帮助学生培养一套强大价值观的机会？

更好地理解大脑的工作方式——尤其是在中学时期——帮助我规范了学生的体验，并在机会出现时准备了周全的策略来支持他们。大约两年前，我开始想知道，帮助其他教育工作者更多地了解青少年大脑是否能为中学生和教育工作者带来完全不同的体验。因此，在担任教师和行政人员十年后，当我有机会创办一所新的中学时，我抓住了它。

与一支由教师和学校领导组成的创始团队一起，我开始为艾达·B·威尔斯中学进行项目规划。当我创建愿景时，我反思了我在学校的经验以及我所学到的关于青少年发展的内容。我考虑了表明中学时期是身份形成时期的大脑研究，是如何也使这个发展阶段成为服务学习的理想阶段。学生们渴望解决不公平现象，并且他们倾向于采取行动，可以被用来做出积极的社会变革。为学生提供参与服务学习的机会，可以帮助他们设想自己是面向服务的领导者和倡导者。在思考这个问题的时候，我突然想到了**什么是德州扑克的冷静期**。

这就是为什么我设计了一个模型，该模型利用关于青少年大脑的研究来创造一种社会行动和服务学习的文化。在规划阶段，工作人员阅读了斯坦伯格博士著作的摘录，其中分享了青春期带来的一些挑战，包括心理健康需求的增加、攻击性行为，在某些情况下，学业成绩低下。我们还讨论了来自菲利斯·法格尔的著作《中学事宜》中的策略，菲利斯·法格尔是学校辅导员和专注于青少年的作家，她呼应了青少年学生更关注公平和正义问题，并且在这个年龄段，他们巩固了他们将终身持有的价值观。

我们的学校于2019年8月开学，招收了180名六年级学生，比预期入学人数多了30名学生。学校将在未来两年内发展到包括六年级到八年级，成为一所传统的社区学校。

与另外九所华盛顿特区公立学校一样，艾达·B·威尔斯中学是一所社会行动强化学校，这意味着我们利用全校范围内的强化模式（SEM）来培养个人才能和兴趣，并引导学生找到这些兴趣与社会正义需求之间的联系。SEM由康涅狄格大学的约瑟夫·伦祖利博士开发，是天才教育的一种更具包容性的替代方案。我们的SEM协调员致力于为学生设计基于兴趣的研讨会，并支持我们的工作人员为学生开发强化集群。这与**什么是德州扑克的冷静期**有着异曲同工之妙。

考虑到斯坦伯格博士的发现，即大脑更有可能在这一发展阶段保持经验并适应环境，而不是成年期或其他青年阶段，以及法格尔关于在青春期培养善良和同情心的重要性的发现，我们设计了强化集群，通过关注学生的兴趣和解决不平等问题的能力来吸引中学生，我们希望我们的学生将服务和追求正义的价值观带到他们余生。

去年秋天，所有学生被分成15个强化集群，或根据兴趣每周进行一次45分钟的小组课程。烹饪集群花了一个学期的时间学习烘焙原理，烤制了许多美味的菜肴，但也了解了华盛顿特区的粮食不安全问题和我们社区的食物荒漠。作为一个最终项目，他们批量烤制了格兰诺拉燕麦卷，并将它们送给了一个为华盛顿特区粮食不安全的人们提供食物的组织。视频游戏和编程集群学习了如何编程，并在他们的集群结束时参观了一所当地的小学，教小学生如何编程。

通过我们的强化集群，学生们有机会参与高兴趣的、基于项目的指导，发展他们天生的创造力和内在动力，同时将这些优势引向解决问题和批判性思维技能，从而培养我们学者的同情心和对学习的热爱。

最近，我们开展了第一次全校范围的服务日，学生们在我们的城市中以小组为单位进行各种社区服务活动。我们的学生裹紧衣服，冒着刺骨的寒风前往他们的服务地点，为无家可归的人们提供卫生用品包，清理社区，在动物收容所、养老院等地方服务。当我们提出提前回学校时，学生们要求继续他们的工作，并建议去附近的社区公园捡垃圾。这种奉献精神并不少见。我们的许多学生经常放弃课间休息或其他喜欢的活动，以某种方式为我们的学校社区服务。在处理复杂问题，比如**什么是德州扑克的冷静期**，是需要一些奉献精神的。

在青少年时期设计促进通过服务和学习进行自我发现的体验至关重要，因为研究表明大脑在这一年龄段对经验有多么敏感。大多数中学生天生就渴望做好事，希望自己成为社区领袖，并继续了解他们周围的世界。

青春期对学生来说可能是一个艰难的时期——他们的身体和思想正在发生如此多的变化，但它也可能是一个学生发现同情心、服务和爱已经存在于他们内心的时期。