重新构想教育：学生不再是问题

“Morita先生，您错了。问题不在于学校，而在于学生。” 这句话是我的一个前初中生，在他高中一年级时分享的。John* 获得了所有A和一门B，这与他在中学时获得的B、C和D形成了鲜明对比。 他似乎认为，如果学生们只是学习和顺从，他们就会做得很好。

尽管我们在进行视频通话，我注意到他脸上带着疲惫和憔悴的神情，他提到他经常每天花3-4个小时学习，以完成繁琐、无关紧要和冗长的作业。 令人惊讶的是，John说他因为成绩好而感到“聪明”。 他建议，我不应该改变传统的学校制度、规章制度和做法，而应该致力于帮助学生学习如何在当前的学校环境中取得成功。 John最后建议我提供侧重于死记硬背和记忆的作业和考试。

当他刚进入中学时，John习惯了更传统的学习环境。 他希望一切都简单，并且经常说诸如“告诉我我必须做什么以及截止日期是什么”之类的话。 John更喜欢阅读文章并回答问题，在那里他所有同学的答案都会相似，因为他可以很快地完成作业。 但我的学校不是这样的。 相反，我们采取了更个性化的方法，为学生学习什么和如何学习提供选择，以支持他们的成长。 在这种学习环境中，学生的创造力和批判性思维能力不断受到挑战，John花了一些时间来适应。 但经过三年的指导，John最终在我的音乐课上作为八年级学生表现出色。

评分是一个复杂的问题，我认为它并不总是准确地反映学习者的能力。 当经历遵循限制学生个性的统一路径时，它绝对不能代表他们作为学习者的潜力。 评分的主要目的是传达学生对学习目标的成就。 我不认为这对孩子们来说是最好的。 相反，我们必须确保学习者通过具有挑战性、有目的、相关和赋能的学习活动获得内在的动力。

作为一名音乐和打击乐老师，我经常让学生为他们想学习的乐器创作自己的乐曲。 学生们创作的音乐成为了他们可以献给亲人或在音乐会上表演的东西。 这就是激励我的学生的原因——而不是他们在年底会得到的成绩。 成绩不应成为学生学习的主要动力。 努力快速完成作业并不是有价值的学习体验的可靠指标。

我坚信一个系统，它减少标准化学习，更强调灵活的截止日期、同伴合作和教学、更小的学习社区以及分享学习

经过三年在整个中学的密集指导后，John对教育的整个看法在短短8周的高中生活中发生了转变。 我彻底震惊了，并意识到我必须更新我的承诺，倡导让每一位教育者都能重新构想教育，以满足每个个别学习者的需求。 我们必须重新评估我们教育系统的哪些部分需要保留，哪些部分需要更新。 太多学生要么放弃学业，要么随波逐流，认为他们需要遵循一种千篇一律的方法。 我坚信一个系统，它减少标准化学习，更强调灵活的截止日期、同伴合作和教学、更小的学习社区以及通过真实的公开展示分享学习。 目标始终是让学习者在自身内部建立自信。

写这篇文章的灵感来自于阅读了凯蒂·马丁博士的《演进教育》，她是一位备受尊敬的教育作家、演讲者、研讨会主持人，也是夏威夷州教育部的前公立学校教育工作者。 在这本书中，马丁分享了如何从以学校为中心的教育——即“学习者适应标准化系统”——转变为以学习者为中心的教育，其中“系统适应以满足学习者的需求”。 我立刻想起了John所说的，他如何学会适应学校，因为他现在获得了好的成绩。

前进的道路是创建系统和文化来庆祝我们学习者的优势，同时支持他们的个人需求。 每个孩子都应该像我以前的学生在中学时那样充满自信，而无需遵守标准化系统。 假设您正在寻找一个以学习者为教育核心的社区。 在这种情况下，我建议您深入阅读凯蒂·马丁、简·伊瓦斯、乔治·库罗斯、埃里克·申宁格或泰德·丁特斯密的书籍，了解如何在我们的日常实践中与我们的年轻学习者一起进行必要的转变的实用和相关方法。

当一个学生感到被一个专注于标准化学生的教育系统打败时，这是一个警钟，他们觉得自己“有问题”。 我们不能期望学生自己理解教育的目的。 他们需要教育者、领导者和支持者来指导他们创建他们应得的、在生活中取得成功的教育系统。 我坚持我与所有学生分享的内容：我们必须重新构想和重新设计我们的教育系统，使学生不再是问题。

一年后，我问John是否仍然认为学生应该适应学校。 他的回答再次让我感到惊讶和悲伤，“要在高中取得成功，是的，但在生活中取得成功，不。”