辅导员应对种族主义：学校中的反偏见之旅

作为一名学校辅导员的第六年，德里克·弗朗西斯面临着一个将改变他职业生涯的局面。

那是2017年，他工作所在的明尼苏达州高中——恰好也是他青少年时期就读的高中——因为一段在社交媒体上流传的视频而陷入混乱。视频中，学校的一名明星排球运动员在乘车前往比赛的途中说了n字开头的种族歧视词语。

当时，弗朗西斯是该学区唯一的黑人辅导员，该学区为大约4万名学生提供服务。而那位排球运动员（白人）恰好也在他的个案中。

弗朗西斯回忆说，他的同事们建议他们保持低调，让学校行政部门处理此事，但他不同意。“我说，‘我们必须说点什么。孩子们都要疯了’，”他回忆说。“他们在抗议。他们想谈论这件事。”

他决定与那个女孩和她的父母坐下来谈谈，并说这是“他一生中最好的挑战之一”，因为它促使他向她提供恩典——在接下来的几周里，他一次又一次地与她见面。

最终，弗朗西斯离开了该学区。但这段经历一直伴随着他。他在明尼阿波利斯公立学校找到了一份辅导员的工作，后来被任命为辅导服务经理，负责领导员工在种族平等方面的专业发展。

在过去的三年里，弗朗西斯一直致力于帮助辅导员解决学校里的种族主义问题。在看到种族问题让他在以前的学校的同事们感到多么不舒服，以及这些事件（以及随之而来的沉默）对有色人种学生造成了多大的伤害后，他知道他真正需要做的工作是关于反种族主义和潜在偏见的。

甚至在去年之前——用他的话说“在它变得很可爱之前”——他就一直在明尼阿波利斯进行每月一次的专业发展，并与其他学区和州级组织进行培训。但自从去年春天手无寸铁的黑人（阿赫马德·阿尔贝里、布雷奥娜·泰勒、乔治·弗洛伊德等人）被杀以来，他的时间和专业知识受到了特别高的需求。这些死亡，加上疫情对有色人种社区的巨大影响，引发了全国范围的抗议活动，提高了对系统性种族主义和微侵犯行为的认识，并促使人们进行灵魂探索和内省。

承诺更加包容，审视自身，并问自己是否是问题的一部分以及可以为此做些什么的个人和机构包括教育工作者、学区和专业教育协会。在弗朗西斯身上，他们找到了一个准备好并愿意以坦率的语言、不带偏见地谈论这些问题的人。

“我总是不得不谈论种族问题，”弗朗西斯说，他指出，当你身高6英尺5英寸，而且是黑人的时候，这是不可避免的。“帮助人们谈论偏见、微侵犯行为——这就是我所做的专业发展。”

对于辅导员来说，这是一项有用的工作。在许多学区，学校辅导员充当着守门人的角色，为成绩优秀的学生推荐更严格的课程，并通过大学申请流程引导高年级学生——例如，向他们表明哪些大学是可以实现的，哪些是更具野心的。在许多学校，他们还负责处理可能导致社区分裂或疏远其中一些学生和教职员工的敏感事件，弗朗西斯的前学校就是这种情况。

学校辅导员的任务是关照“所有”学生，但正如美国并非总是履行其“人生而平等”的承诺一样，尽管他们有最好的意图，但辅导员有时也会未能完成他们的使命。现在，也许不同的是，许多人意识到了这一点。

最近，在拥有4万名成员的美国学校辅导员协会中，关于辅导员可以做些什么来支持所有学生以及他们如何成为更有意图的盟友的问题一直在流传。这些对话和其他对话点燃了今天仍在全国各地进行的努力。一些学区开展了反种族主义培训。其他人正在学习微侵犯行为——那些微妙的、通常是无意的言语或行为，这些言语或行为进一步边缘化了来自服务不足群体的民众。还有一些人正在组建具有文化敏感性的读书俱乐部，对其政策进行公平审计，并为教职员工创造空间，让他们聚在一起公开谈论种族和种族主义。

全国范围内对反种族主义工作的考察

在全国范围内，美国学校辅导员协会（ASCA）正在努力做得更好。

“自去年夏天以来，我们作为一个专业人士进行了许多对话，”该协会的执行董事吉尔·库克说。库克表示，ASCA已经组建了一个多元化、公平和包容性（DEI）工作组，聘请了一名DEI顾问，并举办了五次DEI市政厅会议。他们还启动了一项免费的DEI培训，面向所有人，包括非会员和非辅导员，并不断更新一个为辅导员提供的反种族主义资源网页，其中包括文章、播客、指南和过去培训的链接。

库克说，鉴于种族公正和平等对辅导员的工作有多么重要，她“很想说”这些问题在疫情和警察杀人事件之前就已引起了小组成员的关注。但是，她说，“去年夏天确实迫使我们通过不同的视角更仔细地审视它。……我们在这项工作中的目标是确保我们在我们所做的一切工作中都非常周全、定期和理性地考虑所有这些。”

该行业的一个明显障碍是它的白人化。2020年10月，ASCA发布了其年度“行业状况”调查，其结果于1月份公布。在7000名受访者中，77%的人认为自己是白人，10%的人是黑人或非裔美国人，5%的人是拉丁裔，3%的人是两种或多种族，1%的人是亚裔。

“我们的行业不够多元化，”库克承认。“我们比整个教育界做得稍微好一点，但与人口构成并不相符。”

调查还询问了学校辅导员日常面临的挑战。鉴于调查是在疫情爆发期间进行的，他们的许多回答都集中在远程学习上。但30%的辅导员表示，“在学校辅导项目中融入反种族主义实践/教学法/课程”是一个挑战，25%的人对“解决导致制度歧视的学校/学区政策”提出了同样的看法。

除了挑战之外，辅导员们也开始做出改变。根据调查，42%的受访者表示，他们现在正在监控课堂上的行为和虚拟聊天，寻找种族主义行为。一小部分但仍然值得注意的比例表示，他们正在提供一对一辅导、解决课堂上的种族主义问题，或使用硬数据来识别盲点，例如哪些学生受到严厉的纪律处分，或者相反，被推荐参加严格的课程。

至于促进DEI的学校范围内的努力，36%的人表示他们的学校什么也没做。库克注意到了这个数字，他指出，她从试图更多地关注这一问题的辅导员那里听到了轶事。

“他们询问了校长、学区、学校董事会，但被告知不行，”她说。

但在大多数学校，已经做出了改变。三分之一的学校现在要求教职员工接受DEI培训，超过四分之一的学校正在将其纳入他们的课程，还有一些学校正在聘请该领域的专家或进行政策变更。

“学校辅导员，我真的认为他们是一所学校的核心和灵魂——或者可以是——正在努力解决这个问题，并希望为孩子们做正确的事，”库克说。

在实地解决偏见

这些调查结果表明，最近几个月学校辅导员工作人员之间进行的一些艰苦的工作和诚实的对话。

格温内特县学区让其辅导员、护士和社会工作者参加了由佐治亚州冲突中心主持的为期八周的培训系列，在那里，工作人员学习了文化意识、文化敏感性和微侵犯行为。该系列课程于8月份开始，3月份刚刚结束。

工作人员花了很多时间讨论微侵犯行为的话题。格温内特县学生服务执行主任、负责管理近400名辅导员的蒂尼莎·帕克表示，培训引发的对话具有建设性和“宣泄性”。许多人分享了自己的经历，谈论了他们在自己的角色中犯下或目睹的失误。

他们讨论了当一名白人辅导员评论一名黑人学生的头发多么漂亮，只是在她将其拉直的那一天时，这会传递出什么信息。那告诉学生关于她自然发型和什么是“漂亮”的什么信息？这告诉她当她戴着辫子时，她的外表是什么样子的？他们讨论了辅导员询问一名黑人学生家里是否有父亲的想法。为什么这会是辅导员的假设？这可能对学生造成什么伤害，无论他或她的答案是什么？

帕克是黑人，她说她也时常犯错。

在她职业生涯的某个时候，她会与学生一起进行一项练习，每个人都声称拥有一个“精神动物”。

“我从与美洲原住民辅导员坐在一起交谈中得知，这让他们感到冒犯。精神动物是神圣的，”帕克说。“自从我了解到这一点后，我就不再谈论精神动物了。”

她补充说：“你永远不可能总是做对。但如果你诚实和真诚，你就要确保如果你冒犯了别人，你会立即道歉，并说，‘是什么伤害了你？我无意这样做的。我怎样才能确保我不再这样做呢？’这就是学习发生的地方，也是恩典得到延伸的地方，我们才能更好地沟通。”

在她所描述的“极其多元化”的部门中，有一种期望，即每个人都将是“真实和透明的”，她说，并且当他们搞砸时，他们将互相耐心和原谅。

“我们都会犯错，而且我们会犯更多的错。但如果我们尽职尽责，”她说，“我们将会在未来做得更好。”

弗朗西斯在另一次单独的谈话中强调了同样的观点。他说，每个人都有偏见和盲点——这是我们周围环境、我们的文化和我们的教养的产物。重要的是我们要投入工作，进行培训以认识到这些盲点并注意它们。

弗朗西斯说，在一个保守的基督教家庭长大，他必须检查自己对LGBTQ学生的偏见。他还记得在他以前的学校里发生的一些事情——他犯错的时刻——。

他过去常常在课堂上按照出勤名单念名字，并问每个名字听起来像西班牙裔的学生，“你的父母会说英语吗？”直到一个学生最终为此指责他。

“他说，‘我说一口流利的英语’，”弗朗西斯回忆说。“在那一刻，我本可以为自己辩护，但我说，‘你说得对。我为此道歉’。我只是不得不运用我的谦逊，说，‘我犯了大错。’”

另一次，他正在帮助一个女孩注册课程，并为她推荐了烹饪、缝纫和儿童保育职业方面的课程。她问他为什么跳过了体育和焊接——这两门她都想学的课程。他感觉很糟糕。

“我之所以说出来，是因为我们都做过，”弗朗西斯说。“我毫不怀疑我们都做过。”

弗朗西斯说，他很幸运，他有学生愿意直接与他讨论这个问题。情况并非总是如此。当学生受到伤害但什么也没说时，他们会离开辅导员的办公室或教室，感到不舒服，希望永远不要回来。而且，他说，他们会谈论这件事。他们告诉他们的朋友。

这就是为什么辅导员认识到自己的错误并当场承认错误很重要，他补充说。

“当有色人种在种族和种族主义方面受到伤害时，一个人可以为我们提供的一件事就是……谈谈你做了什么。这需要勇气，”弗朗西斯说。“许多人感到尴尬，担心被羞辱或被称为‘凯伦’。但我总是公开我犯过的错误。”

他说，辅导员需要接受培训以认识到他们自己的偏见，但他们也必须准备好与学生和工作人员讨论可能影响学校的事件。

在他主持的培训课程中，弗朗西斯让参与者扮演真实、以学校为基础的事件，这些事件涉及种族主义和其他偏见的表现形式。

“我们正在努力解决种族主义，并在种族主义发生时有能力解决它，”他解释说。“如果有人在你的教室里说了种族主义的话，你会怎么做？我让他们进行角色扮演，给他们剧本。”

他使用案例研究，将小组分成几对，并要求他们讨论他们的回应。他们将如何支持学生？他们将如何向家人传达情况？“他们会感受到，”弗朗西斯说。“培训会放慢速度。”

他说，他可能无法阻止下一次发生的微侵犯行为或仇恨言论，但至少，弗朗西斯说，辅导员将准备好站出来并解决他们遇到的任何困难情况。