赋能学生：培养自主学习与决策能力的教育

学校不应该仅仅是学习学术技能的地方，而应该是一个让学生练习对他们的学习和生活做出有意义的决定的地方。我个人直到必须申报大学专业时，才面临关于我学习的重大决定。在小学，我是一个自信的学生，知道如何应付考试并让我的老师们高兴。然而，一旦我上了大学，我的优等生记录却让我失败了。我不知道我对哪个专业充满热情，也不知道弄清楚它的任何步骤。我考虑过主修英语，因为我喜欢阅读，或者为了经济稳定，考虑过预科。我务实的移民父母劝退了我第一个想法，而化学中期考试的糟糕成绩让我放弃了第二个想法。

最终，我找到了作为一名K-8教育工作者的人生职业道路，这似乎是幸运的，这让我渴望在其中成长，这与我在大学期间那种轮盘赌式的决策不同。但事情本不必如此。如果小学被设计用来教学生如何做决定和深刻地了解自己，就像它教他们数学和读写能力一样呢？如果学校能帮助我及早、经常且有目的地弄清楚我想要学习或完成什么，以及我将如何做呢？

我作为学生，后来作为传统K-8学校的老师的经历，使我确信学校的整个目的需要有所不同。因此，2019年，当我发现我以前的经理开始创办一所学校，回答困扰我的相同问题时，我就知道我想加入。她让我加入，帮助创办这所学校，而一所私立的K-8学校——红桥学校，于2020年9月开学。

作为一所创始学校的领导者，我帮助设计了系统和学生发起的晋升流程，让学生在他们的教育中拥有发言权。虽然学生们不会做出每一个决定，并且仍然参与教师主导的日常活动，但我们在设计上的不同之处在于，学校的课程推动他们去探索三个问题：“我想学什么？”；“我什么时候以及如何学习它？”；以及“我的学习是否具有适当的挑战性？”通过提出这些问题，我们在学生身上灌输了决策技能的重要性，以及对他们学习的责任感，而传统的学校模式往往缺乏这一点。

你想学什么？

问学生们想学什么，向他们表明他们对世界的疑问是有价值的，并希望激发他们学习的热情。

当我在内华达州的一所学校教五年级时，我不得不按照提供的教科书上的课程，而且没有空间偏离。有一次，我计划围绕我的学生选择的一本书进行小说研究，但一位行政人员迫使我把它换成标准化考试的准备。相比之下，在红桥学校，我们每学期花两周的时间沉浸在“深度探索”中：一个以学生感兴趣的问题为中心的基于项目的学习单元，而不是常规的教学。

两年前，当我们临近本年度的最后一次深度探索时，我的团队注意到学生们在课间开始创业。有些人正在制作手镯，并用它们建立易货系统，而另一些人则表示对烘焙销售感兴趣。为了利用这种好奇心，我们围绕“你如何创办一家小型企业？”这个问题设计了深度探索。在第一周，我们为学生们设计了课程，内容涉及从组织结构和伦理决策到预算编制的各个方面；然后我们带学生去参观当地的企业，采访了老板们。在第二周，学生们与同伴合作，推销他们自己的小型企业创意；一旦他们的推介获得批准，他们就撰写商业计划。

走在最后的市场体验中，我可以看到学生们自豪地展示他们的库存、预算和标志。我们认真对待了他们的兴趣，并在学校体验中为学习他们选择的话题腾出了空间。结果是快乐的，有点混乱，但完全属于他们。如果我在小学时就有支持我追求自己感兴趣的话题的经历，我就知道如何应对我在上大学时突然承担的学习责任。

你什么时候以及如何学习它？

作为传统学校的一名课堂教师，我非常关注合规性，我经常想知道我的学生是否能够在没有我不断告诉他们做什么的情况下在未来取得成功。在一所学校，我接受了培训，让我的所有33名学生同时将他们的铅笔放在桌子上相同的确切位置，就像军士长一样。如果系统本身需要被动性，我就无法培养所有权，而且我确信必须有另一种方式。

当要设计红桥学校时，我们的创始人告诉我，我们将通过实施一个自主学习模块来平衡教师主导的时间和学生主导的时间。我们设计了这个模块，这样，每天一个小时，学生们可以制定自己的学习计划，跟踪时间，标记他们完成的任务，并在活动之间进行相对独立的转换。我们的老师在每天早上的会议上明确地教学生如何做出时间和目标管理方面的决定。

几年前，我学校的三个二年级学生在放学后找到我，兴奋地向我展示了他们启动一个环保俱乐部的计划。纸上列出了一系列任务：制作标牌、开始抗议、捡垃圾和写一本关于环境的书。他们将每个任务标记为“已完成”、“进行中”或“未完成”——类似于他们在白天自主学习时制定的学习计划。这些年轻的学生们利用他们所学到的关于设定目标、朝着目标努力并将这种所有权感应用到他们的个人生活中。他们的主动性让我相信他们能够应对未来的目标，并且我们学校的设计实际上是有效的。

你的学习是否具有适当的挑战性？

也许我们在我的学校创造的最有力的决策机会是让学生评估他们的学习是否具有适当的挑战性，以及他们是否准备好进入下一个阶段的空间。学生的主要群体由他们的独立性和自主性水平决定。当学生认为他们准备好晋升时，他们会完成一系列任务并收集他们为承担更大责任做好准备的证据。

我反复看到以前缺乏动力的学生迎接挑战。一位家长曾经和我分享说：“我最初几次非常担心他如果失败会多么失望。但是当他最终成功时，他自己完成某件事的自豪感令人惊叹。”

最近，一位老师反思了一个成功完成这个过程的学生，并说：“当她意识到她的目标掌握在她自己手中时，她的整个态度都改变了。她开始以不同的方式对待她的学习。”解决这个重大决定可以让学生在安全的环境中体验成功和失败，并培养能够处理未来可能出现的任何障碍——无论是学术、职业还是个人——的自立个人。

在他们的生活中建立学生的自信心

成为这所学校的创始领导者，让我有机会建立我梦想中的学校。这些由他们对学习的自主权所推动的学生成长的时刻，是我相信这种教育设计对所有背景的学生都很重要的原因。学校不应该是一个学生在大部分时间里被动地听取成年人意见的地方。学校应该被设计成给学生做出重大决定的有意义的机会——这就是我们为孩子们打造终身成功的方式。通过在我们的学校设计框架中强调我们的学生在学习中寻求的什么、如何以及挑战，我们为学生提供了确定他们教育道路的空间。

我希望我曾经教过的学生不必像我一样偶然发现他们的激情，我衷心希望学校能帮助他们尽早地了解自己并更加信任自己。