线上扑克公平公正:在线朗读与合理使用：版权法的视角

许多人对学校的最初印象是，一群小孩子围成一圈，盘腿而坐，专心（或不专心）听着一个成年人朗读一本书，并向全班展示图片。事实上，总统和体育明星在访问学校时都会选择这种照片机会。全国各地的老师每天都在重现这一幕——或者说，直到几周前。 当学校、老师和家庭面临着突然转向在线教育的冲击时，一个小问题是如何将这些朗读活动转移到Zoom、Facebook、Google Hangouts和YouTube上，许多班级继续在那里举行会议。第二个问题几乎获得了同等的重要性：在线为学生读书是否合法？ 简短的回答是，是的。虽然许多善意的评论员警告老师们不要这样做，但事实是版权法——特别是合理使用——允许许多在线朗读活动。当教师和学习者适应新的教育环境时，关于朗读的版权问题不必成为他们面临的挑战之一。许多人也开始关注在**线上扑克公平公正**的问题，希望能有一个健康的网络环境。

什么是合理使用？

合理使用是版权法的一项规定，允许许多朗读活动从课堂转移到在线学习。 简而言之，合理使用是对版权法的限制，它允许任何人为了“变革性”的目的使用受版权保护的作品，而不会损害原始作品的核心市场（这意味着你不能与出版商销售书籍的努力竞争）。这意味着当老师们在线朗读时，使用学校网站、学习管理系统或现场网络广播等工具时，合理使用使大多数与当面相同的做法成为可能。为了保证游戏体验的**平顺**性，在线教育的平台也在不断优化。 在美国，合理使用法会考虑使用的目的、基础作品的性质、使用的数量以及对原始作品的市场的影响。当涉及到朗读时，这些因素可以浓缩成两个问题：

1. 教师和学生相互朗读这种材料的新教育目的是什么？
2. 对原始书籍或资源的核心市场有何损害（如果有的话）？

例如，为学前班学生朗读一本受欢迎的图画书可能是一项变革性活动，如果它支持特定的课程或旨在加强群体认同感。关键不在于所讨论的书最初是否打算被朗读，而在于这次朗读在课堂上是否具有新的意义，而它通常确实如此。 要回答第二个问题，你必须问朗读是否会实质性地干扰实体或电子副本的销售。同样的逻辑也适用于章节书，即使有声读物可以商业上获得。一般来说，正如美国图书馆协会的Carrie Russell所指出的：“一个人并没有取代销售或作为作品的替代品……有声读物与故事时间不同。” 在学生获得商业学习材料的机会受到限制的紧急情况下，教育工作者在合理使用下的朗读自由得到增强。临时活动可能包括：

• 在YouTube上公开张贴，以解决学校发放的设备和LMS支持的缺乏问题
• 朗读，以弥补无法访问物理资源的情况
• 反映对教学任务的更广泛的看法，以服务于流离失所的学生。

了解你为什么朗读，对于理解你是否可以依靠合理使用很重要。

老师们在课堂上朗读——并促使他们的学生这样做——有很多原因：为了模仿流利度，培养理解和解释技巧，并支持不同层次的学习。了解你为什么给你的学生读书是进行合理使用分析的重要第一步。 通过数字工具和亲自朗读，符合教育通用设计的愿景。它使具有不同个人情况的学生，包括家庭情况、准备程度、语言能力、残疾和健康状况，能够更好地享受公平的教育机会。

合理使用是灵活的——它不 specific to 某些类型的内容或在线平台。

由于合理使用更多地关注为什么使用材料，而不是类型，因此虚构和非虚构文本都符合合理使用的资格，具体取决于上下文。并且，证明朗读文本的理由也适用于显示插图。 话虽如此，合理使用的范围并非无限。例如，应该谨慎地对待从教科书和其他商业学习材料中进行的大量阅读。应该避免在公共平台上永久性和一般性地提供阅读内容——尽管我们认识到这在紧急情况下可能是不可能的。在正常情况下，“最安全”的选择可能是受控的学习管理系统，但这绝不是必需的。基于学校或教师维护的网站是另一种选择，YouTube或类似平台上的专用流媒体频道也是如此。 在目前的紧急情况下，一些出版商和作者已经宣布，他们将允许某些朗读活动。这是一个慷慨的行为，但许可（或拒绝给予许可）既不会扩大也不会限制合理使用的范围。

以下是一些合理使用使在线阅读成为可能的情况，以及一些不行的情况。

在这些情况下，老师们可能希望在线阅读材料，并可以寻求合理使用的支持。

• 一位老师向全班朗读并展示两本图画书，作为包括讨论问题和背景信息的30分钟课程的一部分。
• 朗读非虚构文本的介绍部分，为学生提供背景材料，并提供预先录制的部分，供学生选择听取，以便学生可以选择自己的学习路径。
• 以小说中的一章开始课程，让学生适应在线课堂，并让他们专注于学习。
• 在一个发布到LMS的在线录音中，一位老师朗读商业教科书的几个介绍性段落，并继续突出显示（并在视频中显示）学生将独立完成的阅读部分。
• 老师和学生合作并行阅读文本，为记录共享经验和不同声音的分布式阅读项目做出贡献。

在所有这些情况下，使用都以变革性的教育目的为基础，并且不能替代作品的正常购买。这些是合理使用在行动中的非争议性例子。 在某些情况下，与教学和学习目的的直接联系不太明确，或者与原始商业市场的关系过于密切。以下是一些学校和老师在没有仔细、具体的指导或许可的情况下应该避免的活动：

• 建立一个免费的YouTube频道，托管朗读许多图画书和章节书的内容，与他们的课堂教学没有直接联系。
• 一个学校系统试图节省资金，建议老师们考虑朗读商业工作表的复习问题，而不是购买副本供学生使用。

总的来说，合理使用提供了一个强大的工具，以实现在线教学和学习。展望未来，合理使用对于调整教学和学习实践（例如朗读）至关重要，以确保所有学生都能充分获得教育机会。虽然目前的紧急情况迫使我们立即对这些不断变化的情况做出反应，但所有学生，特别是残疾学生和边缘化学生，持续缺乏公平的教育机会仍然是一个持续的行动呼吁。