疫情下的艺术教育： 家庭参与与教学实践的变革

在一个艺术课上，一位中学生用彩色铅笔画了一张她的卧室的图画。鸟瞰图捕捉到了一张床、一个钟和一个笔记本电脑，周围是卧室的墙壁，当人们看过去时，墙壁似乎向床靠近。其中一面墙上涂满了红色，黑色的字母拼写着“抑郁”、“帮助”、“我正在尝试”和“我不好”等字样。这位学生还画出了她感到狂乱、幽闭恐惧和不适的原因：角落里有一个带刺的绿色病毒，上面写着“冠状病毒，我讨厌你”。

对于一些学生来说，疫情期间的艺术课是一个受欢迎的逃避；对于另一些学生来说，它们是一种关键的释放——在极端压力和孤立的时期进行自我表达的机会。艺术教师本身站在最前沿，他们在帮助学生度过一个特别具有挑战性的时期时，需要兼顾这些相互冲突的观点。

两年前学校开始远程教学时，美国国家艺术教育协会（NAEA）迅速提供了关于如何最好地接触经历过创伤的学生的指导。他们提供了远程学习的策略，以及心理和情感健康方面的策略。

NAEA表示，现在比以往任何时候都更需要艺术教育工作者运用社会情感学习的原则。在最近的一份报告中，该协会推荐了创伤知情教学策略，以通过自我表达来促进心理健康——为了学生和他们自己的缘故。

“处理生活在危机中的学生的复杂问题，包括全球疫情的共同创伤，常常让老师们想知道如何适应或干预，”报告说。“艺术教师不是临床治疗师，但他们能够利用艺术教育的治疗特性来帮助孩子们应对逆境。”

美国卫生局局长维韦克·穆尔蒂最近告诉参议院财政委员会， “这一代年轻人面临的障碍是前所未有的，而且特别难以驾驭，这对他们的心理健康的影响是毁灭性的。”

无数的民意调查和最近的研究都支持这一断言。读写和数学的考试成绩反映了疫情时代的下降，但一些学科的进步不能如此严格地量化。对于一些课程来说，疫情的影响更为复杂。根据我们采访的教师的说法，在视觉艺术方面，它导致了更广泛的结果，甚至可能在未来改善教学实践。

让家庭团结起来

对于某些人来说，远程课程是一个福音，比如那位经常觉得自己有太多问题，甚至不应该去问问题的学生，但现在已经养成了通过电子邮件提交问题的习惯——她更喜欢这种方式，而不是在课堂上提问——或者许多学生的家人太忙，无法成为课堂志愿者，但现在有机会一起创作艺术和参与课程。

我喜欢他们把电脑放在一端，让全家人坐在桌子旁，这太酷了。Alyssa Navapanich

“我曾让一些家长来参加课程，但没有像疫情期间家长所拥有的那种机会，当时课程可以随时在他们的电脑上访问，”纽约华盛顿高地公立学校的艺术教师凯利·芬劳说。“有家长给我写信说，‘我看了你的视频，太棒了。太有趣了。这看起来像一个很棒的项目。’在发生这件事之前，家长们并没有真正了解课堂上发生了什么。”

当然，远程学习带来了具有挑战性的时刻，但也有一些美好的时刻，这些时刻不可能在传统的课堂上发生。芬劳经历的这样一个时刻发生在疫情初期六年级课程的末尾。她问她的学生们是否愿意分享他们的作品。一位在课上关掉摄像头的学生自愿分享。当他打开摄像头时，芬劳惊呆了。“这是一个完美的例子，展示了我们那天所做的事情，非常出色，”她说。“然后他把作品拿下来，原来是他爸爸，他就像，‘是我做的，我今天参加了你的课。’然后学生分享了他的版本，学生的弟弟也分享了他的版本。“我当时不知道我正在教一整个家庭。”这段经历 impactful，芬劳决定在社交媒体上分享它。

“虽然我希望我可以‘ctrl (sic) Z’ 2020年，但有一些时刻只有在那一年才发生。芬劳在一条关于这段经历的推文中说。“现在充满了希望。”

“当他们打开屏幕时，看到一整个家庭坐在沙发上，一起做着这个项目，这让你意识到你不知道你正在产生的影响，”芬劳说。“你并不总是知道那个设备另一端是谁。感觉你正在挣扎，你付出了所有努力和所有辛勤工作，但它甚至无法到达任何人那里。但当他们打开屏幕时，有三个人在一起，参与其中，享受着课程。”其他艺术教师也对远程学习为全家创造的参与机会表示兴奋。

“在我的一些艺术课上，学生们带来了他们的狗，带来了他们的鱼，我参观了他们的房子，这样他们就可以向我展示他们所有的万圣节装饰品，或者会有一整张桌子的家庭成员和他们的二年级学生一起做艺术项目，”加州柠檬格罗夫学区的一位执业艺术教师、加州艺术教育协会（该州NAEA的分支机构）的小学部主任艾丽莎·纳瓦帕尼奇说。“我喜欢他们把电脑放在一端，让全家人坐在桌子旁。这太酷了。”

“去年，我们失去了，”纳瓦帕尼奇说。“但实际上，我们获得了什么？我们获得了与家人相处的时间，我们获得了做艺术的时间。他们可能失去了一些剪切技巧，或者也许是在线条内着色的技巧。但我想说，我们在那些时刻获得了这么多。”

她说，由于纳瓦帕尼奇所在地区的许多家庭都是工人阶级，很少有父母能够参加面对面的活动，即使是那些安排在晚上的活动。但通过异步课程和虚拟活动，父母的参与度飙升。“与数学考试或英语项目不同，分享艺术课的作品压力很小，”她说。“这是进入学校的一个安全入口。”它给了他们一些可以谈论的东西，这是一个相对安全的地方，因为没有人可以做错。你不能做错艺术。”

除了加强家长对艺术教育的参与外，疫情还为艺术教师创造了空间和机会，让他们质疑自己的教学实践，并批判性地思考如何才能在未来更好地为学生服务。

芬劳说：“这让我对我们被迫在疫情中学习的课程将带来一些好的结果感到充满希望。”“一开始，它真的感觉很糟糕，但有一些事情我想，‘当孩子们回来的时候，我会以不同的方式去做。’”

她打算保留的改变包括鼓励通过电子邮件与学生进行开放式交流，以及预先录制视频课程。“它让我充满了希望，因为这是一个可怕的情况，但它提醒我，我学到了一些东西，这些东西会让我成为一个更好的老师，”芬劳说。“很高兴想到，我们可能从这次经历中学到了一些不是那么糟糕的事情。”