混合学习模式：疫情下的学校教育新策略

今年秋季，一些学校的建筑物可能会再次开放，但情况不会恢复正常。 很有可能，学生们将不得不分批次分时间到校上课，这给学校带来了诸多挑战，因为学校努力提供全面的教育机会。

为学校教育设计新的编排方式似乎是一项巨大的工程，但它并非新事物。 在过去十年里，许多学校一直在实施混合学习模式，将在线学习与实体课堂教学相结合，以重新思考时间、空间和人员配置。

混合学习有多种形式，但在各种模式中，混合学习促使教育工作者思考以下问题：

• 学生可以独立学好什么，尤其是在数字学习技术的辅助下？
• 哪些学习活动一起做最重要？

当学校思考其后勤挑战时，请考虑以下三种混合学习模式如何帮助您根据您的优先事项、需求和可用资源回答上述问题。 学校必须解决的日程安排方案不应仅仅是限制人头的后勤规划。 相反，考虑混合学习如何帮助重新构想资源和日程安排，以最大限度地提高在线和面对面时间内的学习效果。

翻转课堂：充分利用独立学习和课堂学习

翻转课堂是一种混合学习模式，它颠覆了课堂时间和家庭作业之间的传统关系。 学生通过在线课程或预先录制的视频课程在家学习，而课堂时间则侧重于教师指导的实践或项目。

翻转课堂模式并不是应对新冠疫情的完美答案，因为它通常假设学生每天到学校上课一整天。 尽管如此，该模式的核心原则与疫情期间的兼职和全职远程学习都非常相关。 它本质上是在问：哪些活动最适合独立学习，哪些活动最适合一起学习？ 答案可以帮助教育工作者最大限度地利用与学生在一起的时间，无论是在线还是面对面。

在线学习资源为学生提供了一种有效的方式，让他们可以自己学习许多基本的事实和技能。 教师创建或策划的视频——单独或作为年级或部门团队——可以有效地涵盖基本内容。 另外一个好处是，学生可以根据需要加快、减慢和重放视频。 测验和自适应学习软件为学生提供了复习内容和练习基本技能的机会，并立即获得反馈。 简而言之，当涉及到布鲁姆分类法底部或韦布认知深度框架的较低水平的基础学习时，学生可以自己复习很多材料——前提是他们可以访问好的在线资源。

教育工作者通常将面对面的时间保留用于加深学生理解、加强关系和使学习有意义的活动。 优先活动包括课堂讨论、小组合作项目、关于高阶思维的反馈以及针对性教学以解决误解等。

增强虚拟：针对学生仅兼职到校的情况进行优化

增强虚拟模式通过使在线学习成为教学的骨干，将翻转课堂的元素更进一步。 在这种模式下，学生主要独立学习，使用专为完全在线课程设计的材料，并定期在实体场所与教师会面。

遵循此模式的计划高度重视确保所有通信和课程材料都易于学生访问和导航，并且教师的指导或协助最少。 这种模式可能非常适合一些学区为新学年所做的计划，即学生每周只来学校几天。

与翻转课堂模式一样，增强虚拟也鼓励教育工作者优先考虑如何使用有限的面对面教学时间。 教师通常不会将时间花在讲解内容上，而是将他们与学生在一起的几个小时集中在解决阻碍学生独立学习的特定挑战上——这些挑战可能是由于对内容的误解、适得其反的学习习惯、社会情感困难或其他学习挑战引起的。

在新冠疫情期间，学生们很容易被忽视，一个允许教师将面对面的时间集中在识别和解决学生学习障碍的模式似乎比以往任何时候都更有价值。

点菜：优先考虑关键课程和科目的课堂时间

什么是点菜模式？ 这是一种混合学习，其中就读于实体学校的学生也会在线参加一门或多门课程。 在正常情况下，当学生需要他们的日程安排有额外的灵活性，或者当他们对课程感兴趣时（例如阿拉伯语、声音制作或AP心理学），他们通常会注册点菜课程，而这些课程可能在他们当地的学校没有提供。

在新冠疫情期间，学校可能会考虑提供点菜课程以解决有限的建筑容量。 正如翻转课堂和增强虚拟模式要求教育工作者仔细考虑哪些学习活动最适合独立完成，哪些最适合当面完成一样，点菜也促使学校和学区领导思考哪些科目或课程最适合在线授课，哪些最适合当面授课。

例如，学校领导可能会决定将校园时间集中在核心科目上——例如英语语言艺术、数学、科学和社会研究——然后通过纯虚拟格式提供所有非核心科目。 或者，学校可以为最需要面对面支持的学生提供更多校园课程——例如那些有不及格风险的学生、那些在家中无法获得良好互联网接入的学生，或者那些父母是一线医护人员的学生——并且主要为那些学习需求和家庭环境更有利于在线学习的学生提供点菜在线课程。

我们尚不清楚在即将到来的学年里，学生和教师能够一起度过多少时间。 但无论如何，上面强调的混合学习原则和实践都可以帮助教育工作者思考如何充分利用他们的环境。