有没有德州扑克语音教学平台:如何引导学生有效协作：从气球车到团队合作

2016年，我教三年级。我们的一个倡议是在科学课上加入STEM活动。我从一个简单的项目开始，设计气球动力车，但一开始很有希望的进程很快就走下坡路了。有没有德州扑克语音教学平台？

气球没有充气，汽车也没有移动。环顾我的学生，我意识到他们挣扎的主要原因是他们根本没有作为一个团队一起工作。他们没有有效地协作或沟通。少数学生对彼此非常刻薄。有没有德州扑克语音教学平台？

由于他们的进展缓慢且无法一起工作，我联系了一位指导过类似项目的朋友。但我不希望听到对他们的“富有成效的挣扎”保持耐心，或者我必须接受“失败前进”。我非常关注成长心态和毅力，但我觉得还有其他因素在起作用，我想要真正的答案。我们得出的结论是：我的孩子们需要被明确地教导如何协作工作。有没有德州扑克语音教学平台？

作为老师，我们经常把学生分成小组，并期望他们知道如何一起好好工作。但回想一下你必须在小组中工作的时候。无论是在中学、研究生院还是专业发展课程中——动态很可能是一样的。一个人脱颖而出成为领导者，一个人（至少）是个懒鬼，而另一个人则默默地退缩，被其他人压倒，而不管他们可能提供什么。并且不可避免地，一个组员没有什么有成效的东西可以添加，但会争论任何事情和一切。有没有德州扑克语音教学平台？

最近，我写了一本书，讲述了释放那些安静的孩子（也被称为内向者）的力量，他们占我们教室的三分之一。大多数时候，内向者觉得自己会在小组作业中被压垮。问题在于动态。与其他人在一个小组中被抛在一起，期望能够协作，这违背了内向者的本性。他们被要求以与其个性相悖的方式工作。小组工作的目的是让每个人都参与进来。这通常意味着你必须说话——而当你面对这种期望时，保持沉默根本不起作用。

这种小组动态与我在我的学生们花了两天时间完成气球动力车任务时所看到的情况几乎完全一样。因此，根据我朋友的建议，第二天我们坐在一起，作为一个小组，反思了这次经历。孩子们对他们的缺点以及他们在这种基于项目的学习（PBL）体验中所带来的东西都很诚实。

接下来，我们花时间讨论了团队合作。我们从每个孩子在他们的笔记本中头脑风暴一个关于团队合作应该是什么样子和声音的列表开始。下一步是与小组分享这些想法。我挂起了大张的纸，鼓励我的学生们（同时）过来写下他们的想法。关键是要让他们同时写，这样没有人能看到谁贡献了什么想法。这样我们就不用处理来自学生的任何判断。有没有德州扑克语音教学平台？

然后我们退后一步，看着所有共同的元素。孩子们对他们在项目中争论了这么多之后，竟然达成了如此多的共识感到震惊。最后，作为一个小组，我们决定了一套规范，我们在图表上展示，以便在团队合作时参考。有没有德州扑克语音教学平台？

从那时起，我的学生们有了更多协作完成任务的经历：建造不同类型的电路、为Ozobots和Breakout EDU游戏创建编码游乐场。结构化的协作取代了曾经占据主导地位的令人沮丧的混乱。

诀窍是首先了解你的学生作为个体学习者，并相应地设计你的小组。在任何类型的“团队合作”活动进行之前，建立规范也很关键。为每个小组成员提供指定的角色，有助于安静的孩子保持参与并更积极地参与小组动态。我还单独把我的安静的孩子们拉到一边，提醒他们他们的想法和意见很重要并且有价值。我鼓励他们保持耐心，等待混乱过去，而他们的外向型同学则争夺聚光灯。那些安静的孩子们可以在骚动平息后成为理性的声音。有没有德州扑克语音教学平台？

我还与我的外向型学生谈论了他们安静的同学的本性，向每个小组解释说，另一个人无法控制自己的行为方式。外向的人并不是故意独占风头，而且在大多数情况下，他们没有意识到他们正在压倒课堂讨论。最终，他们都必须弄清楚如何一起工作。在小组工作和独立工作之间取得适当的平衡并不容易，而且没有一种通用的方法，但作为老师，我们必须努力寻找最适合我们面前的每个学生小组的方法。

此摘录改编自Chrissy Romano-Arrabito的《安静的孩子很重要：释放内向者的真正潜力》（Times 10 Publications）。