教育变革：为未来培养可持续职业

作者：多龙·马库斯2025年05月14日

20世纪50年代和60年代的太空竞赛“危机”促使美国大力投资于其公共教育体系，并促成了1958年《国家国防教育法案》（NDEA）的通过。该立法促使我们的教学重点发生了重大转变，引导更多的学生走向科学、技术、工程和数学（STEM）领域。今天，我们的经济仍然受益于这些变化和投资，这些变化和投资引发了一场创新革命，促成了众多科学领域的发展，并在全球范围内创造了数百万个就业机会。

尽管如此，有人可能会认为太空竞赛并非真正的危机，而是一个由政治竞争引发的虚构危机。然而，如今笼罩着美国和世界的危机却是真实存在的，令人担忧。

实现另一次创新革命的唯一途径是彻底改变我们的体系

在我们撰写本文时，人类正处于多重紧急情况之中。一年多来，我们一直饱受全球疫情的困扰。气候变化正在影响我们星球上的每一个系统。前所未有数量的人失业，而人工智能、机器学习和自动化已经在改变就业市场。

美国在应对太空竞赛危机时果断行动——今天我们也必须如此。实现另一次创新革命的唯一途径是彻底改变我们的体系。我们必须重新审视我们的努力是否真的在为学生们在他们将要生活在其中的世界做好准备，并且同样重要的是，我们是否在为他们做出环境可持续和对社会负责任的成年人决定做好准备。

K-12教育的功能

大学和职业准备是K-12教育中常用的一个术语，用于描述我们行业对所有学生的目标。也就是说，当我们的学生开始他们的中学后旅程时，他们应该拥有在他们选择的任何旅程中取得成功所需的条件。

我们的教育体系应该尽最大努力为学生提供他们成为繁荣、有生产力和就业公民所需的知识、技能和工具。不幸的是，由于我们迫在眉睫的危机，包括教育在内的所有系统存在于其中的条件已经发生了变化。我们需要所有学生以可持续和负责任的方式行事，并最终参与“绿色”经济——无论他们选择哪条大学或职业道路。

教育发展

在过去的10年里，全国各州在所有内容领域都采用了新的标准。为了促进更真实的学习，许多州已经调整了自己的标准，并制定了促进跨学科教学和学习的框架。然而，一个关键的内容领域——职业技术教育（CTE）——尚未与其他内容标准和框架对齐。

虽然内容标准通常涵盖K-12年级，但职业教育通常只被认为是高中阶段的努力。因此，职业教育并未融入K-12教育的结构中，这常常让年轻学生问出古老的问题，“我为什么要学这个？”在这里，教育工作者有机会利用环境教育和种族公平教育的成功经验（这些经验已与一些州的其他学科领域对齐），将其重要原则融入到学生所接受的教学中。

职业教育应该是学生看待学习目的的视角。通过提供这种视角，教育工作者可以将教学重新构建为更相关且侧重于帮助学生找到能够获得良好工资并造福人类和地球的工作。通过将职业教育扩展到K-8阶段，我们将更好地为学生准备他们的高中CTE课程，激发学生对他们中学后选择的兴趣，并支持他们做出可持续性决策，例如资源和能源节约，这些决策被内化并带入劳动力市场。

职业教育与其他内容领域整合的潜力巨大。在美术课上，学生可以模仿那些专注于推广气候行动并使用环境可持续媒介的艺术家。在体育课上，学生可以了解在大学体育系和职业体育中实施绿色实践的体育专业人士。健康教育课程可以支持学生的健康生活选择，例如食用可持续来源和植物性食物，同时他们可以了解健康科学、医疗技术、酒店、旅游和休闲行业的职业和创新。学生们可以在他们的历史课程中探索古代和土著人民的可持续实践，并集思广益，讨论如何在现代工作场所实施这些相同的实践。如果我们足够有创意，可能性是无穷无尽的。

CTE的坏名声

所有美国各州都在高中阶段采用了某种形式的CTE项目。一般来说，这些项目与当地的行业部门对齐，旨在为学生提供在他们的大学和职业旅程中取得成功所需的技能和知识。

然而，高中CTE项目存在于边缘地带，被污名化为并非注定要进入四年制大学的学生的一条学术道路。我们认为，如果我们要更好地为我们的学生准备他们的中学后经历，我们必须将职业教育从边缘转移到主流。如果我们想为我们的学生提供更好的繁荣机会，我们必须扩大职业教育的范围，使其超越高中CTE项目，进入通识K-12教育，同时激励学生实施可持续的职业实践。

职业/工作/行业是未来

鉴于COVID-19大流行，高等教育陷入混乱。未来的学生开始问，当存在更便宜的中学后证书和文凭选项作为可行的替代方案时，他们为什么要背负长期债务去获得大学和高级学位，甚至在他们开始获得薪水之前。根据Credential Engine的数据，有967,734份证书等待即将上任的员工。大约有163,000名学生已经注册了IBM的SkillsBuild项目，谷歌最近推出了其谷歌职业证书。成功完成这些证书和文凭项目也可以像大学学位一样，带来高薪、高增长的就业机会。

前进的道路

在全球危机改变了我们的学生对世界的理解和教育体验之后，学校正在重返校园学习。我们认为，教育领导者应该以此为契机，支持学生探索职业选择。向学生展示如何在高中毕业后做出环境可持续和对社会负责任的决定，是我们的未来所需要的。

为此，必须开始努力使CTE标准和实践与共同核心、下一代科学和其他内容标准和框架保持一致。在课堂教学方面，来自乔治·卢卡斯教育研究基金会的几项研究指出，项目式学习（PBL）本质上是跨学科的，可以显著提高学生的表现和参与度。前进的道路是让学生参与与标准对齐、以职业为导向的PBL，在那里他们可以探索绿色职业、工作和行业，同时进一步培养他们的可持续性思维模式。