教育变革之声：反思、挑战与希望

作者：科布雷蒂·威廉姆斯2025年09月09日

“真正的领导力不仅包括鼓励教师重新连接他们的目标，还要确保他们被看到、被听到、被支持，” Ryan Burns 写道，他是罗德岛州沃里克市的一位教学教练和兼职教授，也是 EdSurge 变革之声写作奖学金 2024-2025 学年的研究员。

在过去的九个月里，我们与八位奖学金获得者合作，他们在教育领域的道路与以往一样多元化，其中包括一位创伤心理治疗师转行为幼儿辅导员、一位热爱讲故事的物理教师，以及一位出生于约旦的移民，她移居美国追求她对教学的热情。在那段时间里，每位奖学金获得者都设法坦诚地谈论了教育领导力、学生参与以及在 K-12 教育中遇到的系统性挑战。

Burns 的开场语录提醒人们，教学是目标导向的工作，学生的发展依赖于对教师和学校领导者的支持。

在我们迎来 2025-2026 年 EdSurge 变革之声奖学金获得者之前，我们希望反思我们最近一届奖学金获得者在他们的个人文章中写到的重要主题。这些教育工作者撰写的每个故事都重申了教育工作者的声音是强大的，应该通过 EdSurge 这样的平台被听到。

教育领导中的脆弱性和心理健康

这些奖学金获得者早期且经常地反思了作为教育领导者意味着什么，以及挑战如何影响他们的心理健康。Noelani Gabriel Holt 在她的第一篇文章中谈到了她如何作为布朗克斯区的一所小学的主任来管理焦虑，并学会了乘风破浪，而不是将其视为一种弱点：

同样，Ryan Burns 感到需要遵守学校的权威，随着时间的推移，他意识到，表现良好的教师的脚本是以牺牲倡导在他的学校社区中进行必要的改变为代价的：

在成为学校领导后不久，我收到了来自我合作过的最伟大的治疗师的关于管理焦虑的最佳建议。她说：“你有焦虑。就接受它吧。学会乘风破浪。” 为了乘风破浪，不让焦虑控制我，我不得不拒绝认为焦虑是一种弱点的残疾歧视观念。

我渴望成长为一名教育工作者，但没有什么比成为“表现良好的教师”——从不质疑权威——这种期望更令人窒息了。这个狭隘的角色令人疲惫不堪，而且不真诚。我发现自己放低了我的教师自我，以既没有反映也没有尊重我对教学和学习的承诺的方式出现。

重新构想课程以促进参与和身份认同

多年来，奖学金获得者注意到，不仅为学生创建引人入胜的课程变得多么困难，而且在课堂上找到促进社区和身份发展的方法也变得多么困难。Edgar Miguel Grajeda 是华盛顿特区的一位小学美术老师，他在一所拥有大量多语言学习者的学校任教，他找到了一种方法来重新构想课程，同时最大限度地利用学生的文化财富：

作为一名致力于在拥有高比例多语言学习者的学校任教的视觉艺术教师，我设计了一门课程，该课程融合了语言发展和艺术表达，创造了一个我的多语言学生可以茁壮成长的环境。

教育工作者寻求培养并将身份与课程参与联系起来的另一种方式是通过社会情感学习实践和策略。Lauren Snelling 是芝加哥的一位幼儿辅导员，她将 SEL 课程设置为她课程的基础部分，这样学生就可以将他们的身份带入课堂：

当我与我的学生一起建立这些基础技能时，我的学校也给了我足够的时间来建立一种期望，即学生们讨论他们的身份是 SEL 课程中的一个有价值的组成部分。我的老师和管理人员明白，这对于我在创建系统性变革方面的工作至关重要。

倡导教育中的代表性

身份认同是许多这些奖学金获得者的核心，他们寻求机会不仅倡导他们学生的身份，还倡导他们周围的家长和校友社区。Gene Fashaw 是科罗拉多州奥罗拉市的一名初中数学老师，他在他小时候就读的同一学区任教，他反思了黑人学生在数学方面所经历的隐性偏见，以及这如何影响他们的自信心：

教育工作者和教育系统通常怀有隐性偏见，这导致了对黑人学生的较低期望，尤其是在数学方面。这些偏见以各种方式表现出来，例如低估黑人学生的数学能力和提供较少的鼓励。这种对黑人学生潜力的缺乏信念会导致自我实现的预言。

除了他们的学生，这些奖学金获得者还强调了他们自己作为教师在课堂上的身份有多么重要。Hind Haddad 是俄亥俄州哥伦布市的一名阿拉伯语教师，她作为一名穆斯林教育工作者经历了许多微侵犯。尽管面临这些挑战，她仍然相信她的故事对于建立文化理解和倡导与她拥有相同社会身份认同的学生至关重要：

尽管如此，尽管面临这些挑战，我仍然相信我的故事很重要——不仅是为了更好地理解穆斯林文化和穆斯林女性的身份，也是为了为穆斯林教育工作者和学生建立一个更受欢迎的教育环境。

应对系统性挑战和支持教育工作者的可持续性

最后但并非最不重要的一点是，教育工作者不仅坚持 K-12 教育的系统性挑战，而且还表达了学校和地区可以如何努力更好地支持在我们的学校中留住教育工作者。作为一位自称神经多样性的教育工作者，Fatema Elbakoury 是旧金山的一名高中英语教师，她谈到了她与心理健康作斗争的经历，以及为什么她觉得对她自己和她的学生诚实地谈论她的神经多样性很重要：

事实是，我一生中没有一天没有为我的心理健康而挣扎。唯一的区别是，我现在拥有以可持续方式管理它的工具和纪律。当我第一次进入教育界时，我希望在情感上支持年轻人。现在我意识到，这不仅是为他们服务，更是要传授我获得的与我的神经多样性共存的技能。

与此同时，Rachel Herrera 是一位高中物理教师，也在旧金山任教，她谈到了她从企业界到课堂的旅程，以及教育行业如何经常缺乏对职业发展的结构性强调：

教师缺乏其他行业和专业工作的结构和职业发展，这很重要，因为这是造成破碎的公共教育系统的一个主要因素。与我自己所经历的，以及从咨询、金融和科技行业的同事和前同学那里学到的相比，K-12 教育中缺乏职业晋升的机会似乎削弱了对有才华、有动力和多样化的劳动力的激励，这反过来又抑制了教育系统的长期成功。