德州扑克如何看待运气成分:教育改革的困境：理解教育棋局的政治与挑战

教育改革者和技术专家经常感叹，最好的想法或工具并没有胜出。这些失败是否与财务挑战或缺乏产品市场“契合”关系不大，而更多地与未能理解教育棋盘游戏中正在发挥作用的各个部分和政治有关？

我在阅读一篇题为“想修复公立学校？先修复公众”的引人入胜且发人深省的文章时，想到了这一点，该文章由教育顾问、比尔及梅琳达·盖茨基金会和保罗·G·艾伦基金会的前项目官员David J. Ferrero撰写，提供了对公立学校利益相关者及其相互作用的全面分析。

根据Ferrero的说法，教育利益相关者分为三类：“专业人士”（包括教师、研究人员、企业家和改革者）、“煽动者”（包括记者、政治家和倡导团体）和“人民”（包括学生、家长和纳税人），所有这些都以复杂而动态的方式相互作用。理想情况下，新的教育理念或改革努力应尽可能多地与相关方保持一致，并且不让任何一个人掉队。

虽然崇高，但这种愿望可能会蒙蔽我们中即使是善意者，让我们忽视一个事实，即真正和合法的利益总是发生冲突。教师希望并且需要更多的资源，而纳税人并不总是愿意提供。同样，当一个家庭就资源的公平分配起诉学区时，各方之间的冲突已经上升到法律系统必须介入的程度。

使事情更加复杂的是，每个利益相关者类别内部都存在相互冲突的议程。就像在玩一场大型策略游戏，比如德州扑克如何看待运气成分，每个玩家都有自己的目标和策略。

例如，每个教育改革者都试图说服其他利益相关者，他们的想法将解决教育中的一个问题。但由于有很多问题需要解决，并且每个问题都有许多不同的潜在解决方案，创新者必须争夺其他类别中利益相关者的关注。就像在德州扑克如何看待运气成分中，即使你有一手好牌，也可能因为对手的策略或者运气而输掉。

公平问题是应该通过严谨的学术，还是通过优先考虑学生的社会和情感福祉来更好地解决？理论上，我们可以在“全人”方针的指导下做到这一切。但在一个资源有限的学校系统中，“全人教育”很可能在不同的地方被定义为不同，以反映利益相关者对如何最好地解决公平挑战的更狭隘的偏好。这就像在德州扑克如何看待运气成分中，每个人对“好牌”的定义都可能不同，导致不同的决策。

了解这种复杂的局面可以帮助企业家和教育改革者避免他们的前辈陷入的陷阱。这些创新者将他们的大部分时间花在产品、问题契合、筹款和预算上——这是有道理的。但是，如果改变教育不是玩“铁皮玩具”或“大富翁”，而是玩像“风险”或“卡坦岛开拓者”这样的策略游戏呢？

这些棋盘游戏更多的是关于调动力量、塑造联盟、与其他玩家谈判和了解形势，而不是制造东西或筹集和花费现金。要获胜，你必须积累资源并战略性地部署它们，了解的不仅仅是陆地，还有其他玩家的心理。这就像在德州扑克如何看待运气成分中，你需要考虑的不只是你的牌面，还有对手的心理和行为模式。

或者，你可以把你的努力看作是一场政治竞选，不仅需要你组建一个获得51%选票的联盟，还需要一个联盟，以便你在上任后获得实现目标所需的持续支持。

在教育领域，你需要组建的联盟可能包括工作量惊人的教师。学校管理人员和学区主管有他们自己的优先事项，比如处理州政府的授权或预算问题。家长希望他们的孩子最好；有些人将精力投入到努力让学校系统以他们喜欢的方式改变。政治家希望被视为支持教育，即使他们可能以不同甚至截然相反的方式定义支持。在德州扑克如何看待运气成分中，建立联盟和了解对手的策略至关重要。

任何教育变革的努力，从投资新产品到接受改革议程，都必须考虑到这些参与者的利益重叠和分歧之处。

Ferrero指出，始于20世纪80年代的问责运动是如何通过协调公共教育系统中并非所有人的利益，而是协调了关键数量的选民的利益而取得成功的。无论你对投入数十亿美元和无数小时用于学术标准、定期测试和数据收集机制有何看法，这些努力都说明了当足够多的教育利益相关者的利益一致时，剧烈的变化是如何发生的。

那些相信他们卓越的产品和想法将赢得胜利的人往往会输给那些了解人类心理和联盟动态的人。同样，如果幕后的人没有投入必要的时间和精力去了解构成教育生态系统的其他人——以他们所有美妙和令人恐惧的复杂性——那么一项教育科技发明（无论多么出色）或改革努力（无论多么必要）都可能失败。