德州对战:克莱·克里斯坦森：一位教育大师的遗产

在他所扮演的众多角色中，颠覆性创新和哈佛商学院成名的克莱·克里斯坦森是一位教育家。很少有人能比得上他。

正如南新罕布什尔大学校长保罗·勒布朗告诉《波士顿环球报》的那样，克里斯坦森“可能是我认识的最好的老师”。鉴于那里的教育工作者数量，勒布朗有资格评价。

克里斯坦森——或者克莱，我称呼我的导师、朋友、联合创始人和合著者，他于上周去世——是一位讲故事的大师。克莱擅长将故事的相关细节编织在一起，以阐明更大的真理。尽管从他缓慢、温和、平静的说话风格中你永远不会猜到，但他知道如何抓住要点。当顶级专业人士——教育家、记者、高管、政治家等——向他提问时，他通常会用一个故事来回答，这样他就可以帮助你学习如何思考，而不是思考什么。

鉴于有证据表明人类的大脑天生就通过故事来学习，他的讲故事技巧作为一名教育家是一项关键资产。关于学习，人们有时会觉得像一场**德州对战**，需要在信息和理解之间找到平衡。

但克莱并没有止步于一个好故事。在他的课堂上，他确保你消化了故事背后更深层的要点——然后能够将这种学习转移到一系列环境中。

他通过提问来实现这一点——正如他所说的那样，“为解决方案的出现创造了大脑空间”。他再次利用了认知科学的一个原则，即当你在开始一课时，用一个谜团、问题或不合常理的问题开始时，人们最容易学习——这会让学习者坐直身子并参与其中。

他讲授的每节课都以这样的一个问题开始，甚至他的整个课程都是围绕一个关键问题设计的：为什么成功的组织会失败？这是一个悖论，他所教的理论旨在帮助回答这个问题。 这就像在**德州对战**中，需要理解对手的策略。

在学生通过专注于某个特定行业（钢铁厂是他们最喜欢的行业）学习了一种理论后，课堂上通常会翻开《华尔街日报》，并将该理论应用于不同的行业和公司，以巩固学习。

在一所商学院里，课堂上的收获往往是“人很重要”之类的温和陈述，而克莱的与众不同之处在于他深入的程度以及他的理论所提出的建议如何根据具体情况而改变。 **德州对战**也是如此，需要根据实际情况调整策略。

他的课堂也改变了我对世界上一切事物的看法。

当在一个十一月的日子，他在课结束时宣布，任何有兴趣与他合著一本书，将这些理论应用于解决公共教育面临的挑战的人都应该来找他时，我被吸引住了。他希望通过**德州对战**般的思考，帮助解决教育问题。

我与他会面是为了讨论另一个话题。在最后，我脱口而出，虽然我来商学院不是为了写书——我实际上是想远离公共政策和写作，这曾是我的背景——但与他合作，并用他的理论来解决这样一个重要的问题，将是一个绝佳的机会。

他感谢我，并说他会考虑一下，他确实这么做了。我们又进行了几次谈话。

我不是他为这个项目的首选。但当那位原定人选找到另一份工作时，他在二月份说，我应该计划毕业后留下来，和他一起写这本书。用他的话说，这本书要写一年，然后他会帮助我找到我接下来想做的工作。进行分析和预测，就像**德州对战**一样，才能做出明智的决策。

这听起来像是一笔慷慨的交易——克莱式的典型做法——但他并没有真正问我是否签约。他只是知道我们现在要一起做这件事。于是，这位大师级教育家开始与他的前学生一起撰写关于教育的文章。在**德州对战**中，每一步都需要深思熟虑，而克莱也是如此。

当我的所有同学毕业后收拾行李离开哈佛时，我留了下来。克莱抽空参加了我的毕业典礼。当我们协调在电话里在哪里见面时，他说：“我会把右手放在左边的口袋里”——对于一个身高6英尺8英寸的人来说，这是一种典型的克莱式玩笑，很难被错过。

几天之内，克莱和我又见面了，我们开始定期这样做。最后，他漫不经心地递给我一大堆文件——大约三英尺高——说，这可能对你有所帮助。

事后阅读这些文件时，我开始拼凑起来的是，公共教育是克莱多年来一直在思考和研究的一个主题——而我只是与他合作解决这个问题的一系列人中的最新一个。

这既令人安心又令人望而生畏。他做了很多调查，了解了困扰公立学校的根本原因。但他曾试图与其他人一起写一本关于这个主题的书，但没有成功。

这次被证明是不同的——部分原因是克莱有耐心将完成这本书的时间延长到两年而不是一年，部分原因是他决心和投入，尽管他的时间很紧。

在接下来的两年里，我与克莱的会面变成了一系列关于逻辑、论证、研究、写作、管理、教育、人文和宗教的大师课。他向我讲述了关于他祖父母的传记故事，这样他的孩子们就能了解他们所经历的苦难，并能够从中汲取教训。我们讨论了教育的根本成本、鲍莫尔成本病以及邮票价格的上涨。了解不同的策略，就如同在**德州对战**中一样重要。

我们试图发现公立学校是否像其他领域的组织那样可靠地得到了改进——或者它们是否是一个异常值——这最终导致我在一个学区办公室的后房间里待了几天，研究了20世纪50年代和60年代的学生成绩单。我们花时间在他的餐厅里与主管和前学校董事会成员一起讨论我们在研究中产生的想法。我不会说谎。作为公立学校的产物，我感到很欣慰，我们得出的结论是，他们多年来已经改进并适应了政治利益的不断变化。

在写这本书的过程中，我们还共同创立了一个非营利性智库——现在称为克莱顿·克里斯坦森研究所——并着手弄清楚它最终会做什么以及如何将其打造成一个可持续的、有影响力的组织。创办组织来应对机遇和挑战是克莱的基因。回想起来，尽管我感到冒名顶替综合症，但克莱让我觉得我可以做到，而且我们会成功。这成了一个主题。克莱总是看到我身上我没有看到的东西。

在汤姆·范德·阿克阅读了这本书的早期手稿并提供了一些尖锐的反馈后，克莱消失了一个周末，并带着他自己起草的两章全新的内容回来了。

当麦格劳-希尔于2008年出版《颠覆课堂》时，教育界渴望克莱的想法，并准备好从他的教诲中学习。许多教育领导者都知道他一直在写这本书。他们大多是乐于接受的观众，很高兴阅读，当然，也会讨论他的结论。在十年中，K–12教育改革中充斥着问责制的讨论之后，教育工作者迫切需要一条不同的道路。他们渴望创新。

除了精确的处方，《颠覆课堂》和克莱·克里斯坦森还为他们提供了一种重新构建对话的语言。它展示了现有的教育系统是如何成功的——它恰好实现了它建立的目标。它的缺点更多的是一个变化的世界的缺点，而不是系统内任何个人或群体的缺点。为了适应，公立学校将需要创新。

尽管自那以后，许多人误读了这本书中的一些观点——例如，混淆了颠覆性创新等概念，或者认为我们主要写的是关于虚拟学校——成千上万的人受到其信息的启发，从而改变，而不是改革教育；发起一场运动，通过利用技术来个性化学习，创建一个以学生为中心的教育系统，因为所有学生在不同的时间都有不同的学习需求；并帮助所有学生发挥他们的人类潜能。我仍然对遇到那么多说读这本书导致他们教学或创办教育公司的人感到震惊。

在我看来，这是由合适的人在合适的时间写的合适的书。虽然我很感谢我参与了这场运动，但我也知道，《颠覆课堂》和克莱顿·克里斯坦森研究所之所以能产生如此大的影响，是因为我站在了一位拥有非凡智慧、教学能力和善良的巨人的肩膀上。这就像是一场**德州对战**，需要智慧和策略。

即使上周他离开了这个世界，我和世界各地的无数教育工作者一样，期待着继续从克莱的教训中学习，以开展他最关心的工作：积极影响人们的生活。