学生主导的会议：让孩子成为学习的主导者

现在是会议季——一年中家长和老师会面讨论每个学生进步的时刻。

在大多数学校，这只是孩子老师和家长之间的一次私人谈话。它通常从愉快的介绍开始。老师会概述学生的表现，然后他们会解释成绩单或其他数据。老师可能会指出孩子可以改进的几个方面。家长可能会问几个问题。这很简短。

老师会继续进行20到30次惊人地相似的对话，而家长可能会或可能不会将一些信息转达给孩子。

这种长期保持的例行程序通常是交易性的，它强化了一种权力动态：老师是专家。家长是被动的参与者，只是坐在那里听着，了解他们的孩子，就好像他们不是从出生或在昨晚的任性行为中，或是在这期间的所有扶持中。主题——孩子——甚至不在房间里。为了更好的比较，这就像你的老板和你的老板的老板在没有你在场的情况下讨论你的表现和即将到来的目标。

还有另一种方式。越来越多的学校，包括我之前在加利福尼亚州奥克兰的学校，已经从家长-教师会议改为“学生主导的会议”，在这种会议中，学生，无论是7岁还是17岁，都会与他们的老师和家长一起主持对话。

通常，学生首先分享他们在学校喜欢的东西，以及他们认为自己的优点和挑战。他们可能会大声朗读自己的作文。他们经常查看自己的成绩单或数据集，解释它对他们的意义以及原因。

这种安排不必花哨或正式。在我的学校，我们使用方格纸和活页夹。幼儿园的孩子用笑脸来表示他们已经掌握的技能。三年级的学生制作简单的条形图来捕捉他们提高的阅读水平。八年级的学生使用谷歌幻灯片变得更复杂。

无论形式或呈现方式如何，重要的线索是学生始终主导着对话。老师可能会插话提供更多背景信息，家长可能会提出澄清问题或提供意见，但大多数时候是学生在说话。

最后，学生通常会总结他们将采取的下一步行动，以实现他们设定的目标。在学生主导的会议中，学生是一个积极的演讲者和参与者——这与学生在传统的家长-教师会议中的角色大相径庭。

许多教育改革因过于昂贵或时髦而受到批评——这是对的。然而，这里有一种方法是免费、高效的，并且具有巨大的影响。它把学生放在驾驶位。它让他们分享、反思并拥有自己的学习。它向学生发出明确的信息：我们信任你，我们相信你，我们在这里支持你。它也给了家长一个机会，向他们最了解的人提问并提供意见，而不会因为老师-家长的权力动态而感到被排斥。

我亲眼目睹了这种方法对非英语家庭也同样有效。我记得看着一个7年级的学生主持一个双语会议。他们围坐成一个圈。学生用西班牙语向她的父亲解释了她的进步，然后用英语向她的老师解释。学生能够利用她的双语能力来促进对话，从而所有语言都受到尊重并受到同等重视。

我的另一个美好的回忆是参加马特奥的春季会议。马特奥是一名五年级的学生，在那之前在学校里并没有取得很多成功。在他的秋季会议上，他分享了他想提高阅读和乘法运算的想法。在春天，他自豪地展示了他的进步，向他的父母展示他在阅读方面提高了两个年级，并且学会了他的乘法口诀。当他看到他们泪流满面的反应时，他的脸上洋溢着笑容。他不仅实现了自己的目标，而且能够解释他是如何做到的，并看到了给他的家人带来的自豪感。

是否有老师和家长应该在没有学生在场的情况下进行交流的情况？当然，有些情况更适合成年人之间的对话。但当涉及到学生的学习时，他们怎么能不在场呢？

这是否也适用于年幼的孩子？是的——我亲眼看到了。他们可能需要更多的脚手架和老师的指导，但问一个幼儿园的孩子他们学到了什么，他们会自豪地告诉你他们能数到多高，以及他们认识哪些字母。这里有不同级别这些会议的精彩例子：幼儿园、中学和高中。

为了给学生们充足的时间来准备这次对话——许多人对此项目感到兴奋——我们会在会议周之前用一个或两个课时来准备。每个K-8年级的学生都有机会制作他们的作品集或“数据活页夹”。他们会选择他们最喜欢的写作作品，给他们的条形图涂色，反思他们的进步，并写下他们的目标。现在有很多模板、工具和资源可供教育工作者使用，以帮助指导这个过程。这确实需要教学时间，但它也教会了目标设定、反思和行动计划这些宝贵的终身技能。

一些学区，比如位于纽约、康涅狄格州和罗德岛州的特许学校网络Achievement First Greenfield，正在更进一步。他们知道学生，尤其是青少年，在他们的生活中受到很多人的影响。因此，每个学生都有一个梦想团队——一群成年人，从教练到牧师再到亲戚——致力于支持学生的成功。他们比典型的每年两次的会议更频繁地聚在一起，给学生一个机会，与他们最关心的人分享进步、挑战和目标。

如果我们希望学生对自己的学习感到有动力和兴奋，那么我们至少可以邀请他们参加对话。