学生与教师：构建包容性校园的关键

学术界是一个高压、高监控的环境。 教师们被要求用更少的资源做更多的事情：更多的学生，更多的报告，更多的无偿劳动——更少的时间，更少的支持，更少的话语权来影响塑造我们工作的决策。 对我们许多人来说，这份工作已经变成了我们的价值观和制度优先事项之间持续不断的谈判。

然而，我留了下来。 不是为了薪水。 不是为了无休止的会议或依赖教师劳动但往往在没有我们参与的情况下推进的倡议。 我留下来是因为我的学生。 他们是我继续出现的原因。

在我任教的加州州立大学，我的学生来自广泛的种族、文化和经济背景。 许多人是他们家里第一个上大学的人。 很少有人以前有过黑人教授。 而我是在校的为数不多的黑人教员之一。

这可能是孤立的。 我参加的会议上没有人和我长得一样。 我处理的政策并不是为像我这样的人设计的。 即使是那些旨在培养归属感的善意努力，也常常让人觉得自上而下或与教学、指导和可见性的日常现实脱节。

但我的学生——来自所有背景——以他们甚至可能没有意识到的方式支持我。 这体现在他们出现的方式，他们参与材料的方式，他们用他们的故事信任我，或者默默地问，“你怎么样？” 他们提醒我：当黑人教授在教室里时，每个人都会受益。

他们明白，代表性不仅仅是为黑人学生树立榜样。 它拓宽了视野，加深了课堂信任，并允许更诚实、更批判性的对话。 我们在学院的存在挑战了现状，并为那些常常被忽视的声音腾出了空间。

他们不是我的正式支持系统，但他们是我的社区。

在一个认可度很低、倦怠感很高的行业中，一张感谢信、一次走廊聊天或一次课堂讨论，激发了一些真实的东西，可以帮助我度过几周在教师空间里感到隐形的日子。 我的学生提醒我，这项工作——当剥离官僚主义时——仍然很重要。

可以肯定的是，永远不应该期望学生承担支持他们的教授的情感重担。 这不是他们的角色。 我所感受到的感激之情并不能原谅高等教育更广泛的不足。 它只是强调了在制度忽视面前，我们的人际关系可以有多么强大。

但是，大学必须做的不仅仅是在他们的宣传册上庆祝多样性。 如果他们真的关心教师的成功——特别是对于有色人种教师来说——他们需要倾听学生。 学生比任何工作组或战略计划都更能看到我们。 他们亲眼目睹了我们的劳动和关怀。

各机构应该与学生合作，共同制定留住有色人种教师的策略。 这意味着超越传统的评估，以促进关于校园氛围、指导和可见性的真正对话。 这意味着资助由学生主导的努力，以认可和提升那些教学和建设社区的教师——正是这种劳动推动了学生的成功，但往往没有得到回报。

大学也应该重新思考支持在正式结构之外是什么样子。 有时教师需要的不是另一个委员会，而是一个聚集、呼吸和被看见的空间。 学生组织通常在这方面做得很好。 他们创造了充满欢乐、包容和根植于相互关怀的空间。 教师也可以从这些空间中受益——不是作为权威人物，而是作为共享社区的参与者。

在高等教育中创造可持续的改变不需要重新发明轮子。 它需要重视每天在校园里已经发生的关系。 当学生信任他们的教授，当教师带着关怀出现，当对话延伸到成绩和教学大纲之外时——这些是建立真正社区的时刻。

学术界并不总是承认我们的全部贡献。 对于我们这些身处种族、性别和阶级交汇点的人来说，这可能特别孤立。 但我的学生每天都提醒我，我属于这里——不仅仅是因为我教书，还因为我很重要。 这一点，胜过一切，这就是我继续前进的原因。

这不仅仅是关于一位教授的经历。 这是一个提醒，提醒高等教育领导者、政策制定者和教育工作者，学生-教师关系是变革的强大杠杆。 如果我们想建立包容、蓬勃发展的校园，我们必须以那些已经在做归属感工作的人为中心——即使没有人看到。