学校如何支持跨性别学生：来自教育者和家长的见解
2015年，瓦妮莎·福特的4岁孩子公开宣布自己是跨性别者。福特说她很幸运，有一个强大的支持网络和一个理解孩子的学校，但她仍然感到有些不知所措。尽管她在哥伦比亚特区公立学校做了14年的教育工作者，她意识到自己仍然有很多不知道的事情，比如如何为她的女儿艾莉制定一个支持计划。
现在，作为全国跨性别平等中心的董事会成员，她正在会议、教师培训和《华盛顿邮报》等媒体上分享她和8岁的艾莉的故事。今年3月，在ASCD Empower会议上，这是一个专注于公平的教育工作者会议，她与GLSEN的教育经理贝卡·穆伊一起展示了，GLSEN是一个关注学校的LGBTQ倡导团体。在十分之七的LGBTQ学生面临欺凌的时期，他们分享了关于跨性别学生感受到的独特影响的惊人统计数据——以及学校如何建立更具包容性和支持性的环境。
收听本周的EdSurge On Air播客中的讨论。您可以在Apple Podcast应用程序、Spotify、Stitcher、Google Play Music或您收听的任何地方关注该播客。或者阅读下面采访的一部分，为了清晰起见进行了轻微编辑。
EdSurge：我想先谈谈中性洗手间。这可能是许多人进入这个话题的第一个切入点。学校如何敏感而实用地处理这个问题？
瓦妮莎·福特：这是我们在满足学生需求时经常遇到的问题。中性洗手间是一个非常重要的洗手间，学生应该可以使用。最重要的是，没有学生被分配到那个洗手间。没有成年人告诉某些学生他们必须使用它。它应该提供给那些想要额外隐私的学生，无论是跨性别者、不符合性别规范的学生还是其他想要隐私的学生。学校里的所有学生都应该能够使用符合他们性别认同的洗手间，如果学生选择的话，也可以选择中性洗手间。
您有推荐学校与家长沟通的语言吗，或者学校如何传达这一点？
福特：一些家长抱怨说，他们不希望跨性别者和他们的孩子一起在洗手间里。来自性别频谱的一个很棒的资源为管理者提供了语言，以解决家长的具体担忧。管理员或老师可以对因这项政策而感到不安的家长说的一件事是，如果他们的孩子觉得他们需要一个私人空间，那么他们可以使用中性洗手间。
贝卡·穆伊：我们真正希望这些支持是让年轻人能够存在于这个空间里，在这个空间里我们告诉他们需要出现。我们需要确保我们要求他们所在的建筑本身是一个他们可以真正存在的地方，而中性洗手间确实至关重要，因为我们知道并非所有人都将自己定义为男性或女性。所以，即使有两个选项，即使有一项支持性政策说，“任何人都可以使用他们身份的洗手间”，但它并不能真正支持需要空间的性别流动、不符合性别规范和非二元或无性别的年轻人。
您发现学校对这些变化有反应吗？
穆伊：我们经常收到这个问题，因为GLSEN是一个全国性组织，而且这个问题确实很棘手，因为长话短说，它在每个地方看起来都不同。全国各地的学校都在制定支持他们的跨性别、不符合性别规范和LGBTQ学生的政策。然后还有很多学校仍在努力。我认为我们在政策方面有时会关注州一级，但瓦妮莎提到有时州政策实际上并没有在学校执行。
瓦妮莎，您是一位跨性别孩子的家长，您谈到了希望将您的故事变成一个倡导片段。这对您的家庭来说为什么如此重要？
福特：这是一个很好的问题，因为并非每个家庭都决定，“让我们大声疾呼，告诉世界我们正在经历的事情。”但是，当我们的女儿艾莉转变时，我们花了很多时间学习。我们联系了很多不同的组织和我们认识的人。根据我们的孩子告诉我们的，我们必须做出改变，但我们不知道如何做出改变。作为一名在教室里待了14年，现在又带领其他教育工作者学习的教育工作者，我意识到我有很多不知道的事情。
学习如何接近学校，学习如何与管理者交谈，并为我的孩子制定一个支持计划，以便她能够安全地进入学校，这是我需要学习的。当我经历那个过程时，我意识到其他人可以从我们正在做的事情中学习。而且我认为讲故事是人们从他人经历中学习的一种非常有效的方式——建立同情心。
我们发现这帮助了全国的家长。家长和老师开始理解这个故事。他们开始从我作为一名教育工作者的角度和从艾莉的角度来理解。
那里有很多教育工作者和家长认为他们不认识任何跨性别青少年，但实际上，在某个时候会有跨性别青少年通过他们的渠道，如果他们有一个故事可以抓住，一些他们联系起来的东西，一种他们感受到的情感，可以帮助他们支持那个孩子，那么我们就知道那个孩子的生活已经因为我们讲述我们的故事而得到了改善。
欺凌是每所学校都在一定程度上处理的一个问题。您对跨性别学生有不同的处理方式吗？
福特：任何基于性别的欺凌都应立即停止。这包括诸如“你像个女孩一样投掷”之类的事情。我们在小学里经常听到这句话，我们鼓励对任何基于性别的欺凌行为，老师都要制止它，然后也把它作为一个可以教育的机会。
对于跨性别和不符合性别规范的年轻人来说，他们在欺凌、骚扰、袭击方面的受害率更高。我不会说我们对这些事情的处理方式有所不同——我们只是对它们有更高的意识。而且，我们还关注学校文化、正在使用的语言，并且当我们听到时就会制止事情。许多跨性别和不符合性别规范的年轻人实际上因着装规范违规或使用洗手间，或有时在反复受到侵害后为自己辩护而受到不相称的纪律处分。
因此，虽然我们经常说，“观察、倾听、在没有老师的地方也要有眼睛”，但我们同时也说，“要小心，我们不仅仅针对我们的跨性别、顺性别、不符合性别规范的年轻人，并且只关注这些年轻人。”
穆伊：我想说，对于有色人种的跨性别青年来说尤其如此。我们研究了LGBTQ青年，并且知道有色人种的LGBTQ青年在学校面临着不成比例的高比率的歧视。我还想说，GLSEN的研究，通过我们的全国学校气候调查——该调查考察了中学和高中LGBTQ身份认同青年的学校经历——发现，十分之七以上的LGBTQ学生在学校遭受了骚扰或袭击。性别表达、身份和性取向是造成这种情况的一些最高原因。
那么，学校可以从这项研究中学到的重要内容是什么？
穆伊：我们认为学校创造更多支持性环境很重要，我们建议他们通过四种不同的支持来实现这一目标。一种是全面的政策——确保学校的政策确实列举和保护学生在性取向、性别认同和性别表达方面的权利。
我们还建议支持性的教育工作者作为一种包容性的支持。这意味着教育工作者接受了他们需要的专业发展，并且他们的管理层明确告诉他们，他们应该成为支持性的教育工作者。并且再次提供了他们需要的信息来做到这一点，以制止反LGBTQ欺凌和骚扰。
我们发现，以学生为主导的俱乐部，通常被称为“GSA”，专注于LGBTQ身份，对学校来说是一个非常重要的支持。最后，包容性的课程也同样重要，以确保年轻的LGBTQ人士在整个历史中看到自己和我们的贡献。但我们试图确保它为其他可能不认同LGBTQ的学生提供一个窗口，让他们学习并开始尊重和理解LGBTQ人士。
GLSEN的研究表明，当这些支持在学校中存在时，我们发现它们与学生较少的负面学校经历有关，例如恐同言论或感到不安全，而且他们更有可能拥有在学校干预辱骂、欺凌和骚扰的教职员工。学生也不太可能因为感到不安全而缺课，他们更有可能拥有更高的平均绩点，并对学校有更大的归属感。
那么，对于那些可能正在思考“我想做点什么来让我的学校更具包容性，但我不知道从哪里开始”的听众来说，您会怎么说？
福特：首先，这可能会让人感到非常不知所措。你并不孤单。我认为要做的第一件事就是真正地去研究。了解您所在的地区是否有GLSEN分会。如果没有，我们的政策是什么？老师可以使用学生的首选姓名和代词，即使他们没有向家人公开，即使他们没有在其他教室公开。这实际上是关于尊重和肯定那个学生。
穆伊：我鼓励人们对自己有耐心，也要自己学习。访问网站，观看视频，听取意见，看看他们可以找到什么研究，以便他们能够更好地理解并听到人们讲述自己的故事。这是他们更好地教育自己，然后再真正投入行动的一种方式。