大学混合课程：学生偏好与校园体验的平衡

一项新的研究表明，大学生可能更喜欢混合课程的灵活性——但这并不意味着他们想离开校园。

例如，Holly Burns长期以来一直梦想着进入加州大学伯克利分校。她在当地的社区学院修了一些入门级课程，当她在2018年申请时，她简直不敢相信自己被录取了。Burns选择伯克利是因为其校园的美丽和活力。

作为一名转学生，适应过程充满挑战。“我花了一段时间才找到一个我想与之交往的群体，并觉得自己与校园联系在一起，”Burns说。“尤其作为一个转学生，而且比大多数本科生都大。”

就在她站稳脚跟的时候，疫情袭来，迫使她的课程改为线上，校园生活也变成了一种新的现实。“我彻底崩溃了，”Burns说。“这就像我多年来一直为之奋斗的事情，一下子就被夺走了。”

远程教育无法与吸引她最初来到伯克利的面对面授课和社区感相提并论。“我是一个喜欢面对面交流的人，”Burns说。“整天盯着屏幕对我来说有点奇怪。”

Burns是数百万被迫适应远程学习的大学生之一，而这正值她教育生涯中的关键时刻。成千上万像她一样的学生从前所未有的动荡中走出，他们和大学领导者必须问：现在的课堂应该是什么样子的？我们应该如何让学生保持参与并最好地支持他们？

回到校园的感觉并没有像Burns预期的那样。“我感觉与我的教授们非常脱节，而且我非常渴望回到线下。然后我回到了线下，然后我意识到——我很高兴回来，但我很累，”Burns说。“我简直不敢相信我有多累。一出教室，我就跑回家，我等不及要回家了。”

这些发现强调，身处教室并不能保证更高的分数，应该全面考虑学生，Samson说

她说，她喜欢亲自参加课程的选择，但有时候，知道她不会牺牲自己吸收课程信息的唯一机会，这大大减轻了她的压力。她也认为，也许疫情改变了她。“现在，我的大脑更倾向于以这种方式学习，”她谈到远程教学时说。“但我不知道这到底是好是坏。”

Burns对这种新灵活性的欣赏，以及她对它对她学习的真正影响的不确定性，与来自全国各地专家的研究和观察相呼应，这表明关于大学应该采用何种教学形式的问题已经变得普遍。

自然实验

密歇根大学的气候与空间科学教授Perry Samson多年来一直在进行远程教育和学生参与的实验——早在疫情之前。他创建了一个工具，可以让他从学生那里获得更即时的反馈。当疫情迫使大多数教学转向线上时，Samson使用该工具来更好地了解他的学生对面对面和远程学习的态度，并在Educause Review上发表了他的研究结果。Samson的研究结果突出了学生对远程学习的不同看法。

Samson给了他的学生他认为合理的选择：他们可以来上课，在课堂时间远程参与，或者复习录制材料并异步参与课堂讨论，只要是在上课的同一天。他发现学生对远程学习持有不同的看法，大学如果认为远程参与的学生不够投入或不够努力，那就错了。

在8月份秋季学期开始时，超过90%的学生亲自到场，但到10月份，这一比例徘徊在20%左右。同样，在学期初期，大多数学生都在正常的上课时间参与，但到11月，大约三分之一的学生异步参与，他们使用一个讨论小组，可以在方便的时候加入讨论。

Samson发现，高年级学生亲自到场的可能性大约是第一学期学生的一半。但学生选择的模式似乎对他们获得的分数影响不大。事实上，那些异步参与的学生比那些在课堂上参与的学生高出约5%。

这些发现强调，身处教室并不能保证更高的分数，应该全面考虑学生，Samson说。“学生们都很忙，他们有自己的生活，”Samson补充道。“所以，这承认了这样一个事实，即这些人实际上是来我们教室的，有些日子他们选择来，有些日子选择不来——而且那些来上课的学生不一定是更好的学生。”

Samson认为，他在课程中融入的灵活性实际上更能满足学生的需求，同时也给他们提供空间来培养时间管理技能。

“我喜欢那个教室，我喜欢在教室里，”Samson说。“正如我在论文中展示的那样，学生们可能也喜欢那个教室。但他们真的更喜欢有选择。”

高等教育界的一些人甚至更进一步，认为COVID-19大流行的教训实际上是校园社区重要性的进一步证明。

在最近接受FutureU播客的采访时，波士顿东北大学校长Joseph Aoun被问及，鉴于COVID-19，高等教育的未来会是什么样子。Aoun说，在大流行初期，许多人认为远程学习标志着高等教育寄宿模式的终结。共识是，在线学习最终将取代实体校园。然而，此后，“我们了解到情况并非如此，”Aoun说。“我们看到在COVID期间，学生们想要人际交往。”

当如此多的学生选择聚集在关闭的校园周围以保持某种校园社区的表象时，这一点变得很清楚。“人的因素很重要，”Aoun说。“人际互动很重要。”

密歇根大学的Samson也认为，在校园里的时间是无价的。“是互动，是同伴之间的互动。这种社交非常重要——这是你成长和成熟的方式。大学不仅仅是知识的灌输，而是关于成熟，学习人际交往技能，”Samson说。“校园环境让你能够孵化。”

培养归属感

Samson对什么能培养一个有吸引力的社区以及大学如何帮助学生在高等教育中感到归属感深感兴趣。他已经看到，增加学生反馈和灵活性如何能带来更多的参与。自从他开始给学生提供更多选择以来，他注意到他的课堂发生了变化。

“在一个学期中，我可能会收到大约二十几个问题，通常来自白人男性学生，”Samson说。但在他为学生引入一个数字后门渠道来提出问题后，他发现学生们经常在课堂上感到困惑，但他们不敢大声提问。“这令人清醒，”Samson说。“经过这么多年的教学，我现在一个学期平均收到500个问题，而过去只有一两个。”

伯克利大学的学生Burns在她的在线课程中也注意到了同样的事情。“当我第一次来到伯克利时，我对沟通技巧的糟糕程度感到震惊。然后我们上网了，突然间，每个人都在评论，他们举起了他们的小虚拟手，说得更多。我想这就是他们感到舒服的方式。”

Burns仍然尽可能亲自参加每一门课程。但在那些觉得不可能的日子里，她很感激她可以点击Zoom，而不会掉队。

她对未来的混合课程有复杂的感觉——她说，当一些学生在教室里，而另一些学生通过Zoom或其他视频平台远程连接时，课堂讨论效果并不好。然而，她希望教授们继续录制和分发讲座，以备她无法到场的情况。

她来大学是为了讨论大想法，分享她的观点，并加入一个社区。尽管困难重重，她说，大流行并没有完全破坏这些目标。她在校园里找到了一个家，并且设法感受到了联系，尽管存在身体和知识上的距离。

“这是我的社区，”Burns说。“这些人知道如何看着我的脸。他们知道如何进行对话和交流想法等等。你在互联网上是得不到的。”