基于能力的教育：重塑教育的变革之路

基于能力的教育是关于如何重塑教育的那些宏大理念之一，它已经存在一段时间了。这种方法的支持者认为，疫情引发的变革时期是更深入研究它的好时机。

基于能力的教育，或称 CBE，的基本理念是这样的：如果获得学位或证书的方式是向大学证明你已经掌握了所需的知识和技能，那会怎么样呢？确切地说，你如何或在哪里学习知识——或能力——并不重要。大学将从事认证学生所知的工作，并为他们提供填补任何差距所需的辅导和材料，以获得证书。

对于本周的 EdSurge 播客，我们采访了基于能力的教育的长期支持者：南新罕布什尔大学校长保罗·勒布朗。他在他的新书《学生优先：高等教育中的公平、机会和机会》中阐述了他对这种方法的最新看法。

勒布朗本人是第一代大学生，他长期以来一直在试验各种想法，以帮助扩大接受高等教育的机会。多年来，他带领南新罕布什尔大学成为一所在线巨型大学，为那些无法进入其传统校区的学生提供服务，拥有超过 13 万名在线学生。

他还将基于能力的教育带到了他自己的大学，在南新罕布什尔大学的一个名为“美国学院”的项目中。但他承认，他的 CBE 实验并没有像他希望的那样快速增长。那是因为迁移到这种模式对于大学来说是一个非常大且非常困难的改变。但他认为这种方法可能会发展，尤其是在疫情之后，他提出了一个关于如何实现这一目标的建议。

在 Apple Podcasts、Overcast、Spotify、Stitcher、Google Play Music 或你收听播客的任何地方收听，或使用此页面上的播放器。以下是对话的编辑样本。

EdSurge：你在书中说，基于能力的教育面临的最大挑战是它对系统中的每个人——教授和管理人员，也包括学生——都提出了更高的要求。你这样说是什麽意思？

保罗·勒布朗：如果你考虑一下今天的高等教育，人们开玩笑说“D”仍然代表学位。我们一直让学生蒙混过关，我们毕业的人在很多情况下对他们所知、他们能做什么没有太多的清晰认识。成绩单对大多数外部人员来说是一个黑匣子。如果我正在雇佣某人，我说，‘哦，你学了管理会计。’我可能会推断出你学了什么，但我实际上并不知道你有多优秀，你有什么技能，你有什么实际知识。

[以]护士为例。我们培养护士，我们知道那是什么样子。他们必须参加国家执照考试，他们的州委员会考试。

但如果你和医疗保健系统临床工作人员的负责人谈谈，他们会告诉你，护士毕业后还没有准备好上岗。他们会说，‘他们实际上并没有我们要求他们具备的技能，以便我们能够让他们工作。’

我认为这种[基于能力的教育]模式的强大之处在于，它迫使我们对我们所做的声明更加明确。

你在书中说，仅仅在大学层面解决这个问题，就像在工厂上游继续向河流中排放化学物质的同时，在下游清理污染一样。你为 K-12 提出了哪些改变，以更好地为学生准备你所倡导的基于能力的大学？

从某种程度上来说，他们面临着同样的问题。也就是说，他们正在以一种结构化的、顺序的方式看待进步，这与你的年龄有关。

我们知道同样存在成绩膨胀的情况。我们知道 50% 的学生进入大学校园时，实际上还没有准备好学习大学水平的数学或英语。所以它将会暴露出来。它将揭示准备方面的问题。因此，它将迫使 K-12 更加严格。

而且你确实有 K-12 系统，包括在我家乡新罕布什尔州，正在转向基于能力的框架。因此，这当然允许的另一件事是孩子们在系统中移动得更快或更慢。

我认为这是优点之一，每个人都喜欢关于速度的故事——你知道，那个人在一年内就完成了为期两年的副学士学位。我们有这些故事。但我喜欢讲述那个花了一年半时间才通过写作能力的学生的故事。我喜欢讲述那个故事的原因是，当他们完成时，我可以支持我所声称的，即学生实际上将能够写作。也许不像海明威那样，但他们将能够做我们定义为给定课程核心能力的那种工作场所写作。这就是雇主喜欢基于能力的教育的原因。它给了我们共同的语言，但也给了他们保证[学生拥有所需的技能]。

如需完整采访，请收听本周的 EdSurge 播客。