同步学习的挑战与策略：混合教学模式下的教育反思
在大流行初期向远程学习做出重大转变之后，一些教师在学校重新开放时，不得不适应另一种不熟悉的环境：同时在线和亲自向学生授课。 参与、监督和支持两组需求截然不同的学生，是一项复杂的杂耍行为，一些教师将其描述为他们面临过的最大挑战。
一些学校采用这种模式是由于人员配置的限制，或者为了遵守限制班级规模的安全措施。 其他学校则试图最大限度地增加同步学习时间，或者让班级保持在一起，以保持在学年初形成的联系。
我们如何设计学习体验，使任何环境中的学生都能获得公平的学习机会？
无论如何，教师们说，用这种方式教学需要重大的思维转变和大量的工作。 位于达拉斯的萨姆·休斯顿小学个性化学习预备学校在远程学习数月后，于秋季重新开放了其教学楼，面向学前班至五年级的学生，同时进行学习。“我很高兴有机会让学生们在我们面前，我们仍然可以看到那些想留在家里的学生，”二年级教师梅赛德·弗莱彻说。“但是，当一些学生在家中坐在电脑前，而另一些学生则在你面前时，你如何授课呢？”
达拉斯独立学区个性化学习总监克里斯汀·沃特金斯指出，考虑到同时学习等混合模式带来的挑战，今年她的团队的主要问题是，“我们如何设计学习体验，使任何环境中的学生都能获得公平的学习机会？”
视频：安吉·李的课堂上，二年级的在校生和虚拟学生反思了他们的日常承诺。（由安吉·李提供）
从一开始，很明显教师们需要支持。为了解决这个问题，学习加速器采访了全国各地的教育工作者，以便就该主题制定具体指导，并捕捉和分享帮助教师和学生取得成功的具体策略。以下是来自个性化学习预备学校教师的三个建议，关于如何让同时学习对“Zoomers”（虚拟学生）、“Roomers”（在校生）及其教师有效。
建立强大的文化
教师们分享说，建立学习文化至关重要，这样学生们才能感受到联系，无论他们在哪里。“你必须首先建立文化。如果孩子们没有以富有成效的方式进行协作的文化，如果你不定义它以及它是什么样子，不去指导它，它就不会起作用，”沃特金斯建议道。“放慢节奏。 设定规范，设定你的信条，做对你有用的事情。”
教师们遇到的一个挑战是，由于可能接触或出现症状而采取的隔离协议，他们遇到的学生数量比预期的要多，这些学生在远程和亲自学习之间来回切换。三年级和四年级双语教师胡安·莫雷诺分享说，在校学习和远程学习之间切换的学生“不如亲自学习的学生投入，特别是与那些一直待在家的学生相比”。“我们必须让他们回到他们仍在学校的心态，并让他们保持参与。”然而，教师们已经找到了一些有效的策略：
- 举行晨会和闭幕圈：以全班的形式开始和结束一天的学习，有助于学生通过听取远程和在校同伴的意见来建立联系。弗莱彻的学生们还使用晨会共同背诵他们的班级承诺，该承诺在线发布给 Zoomers，亲自发布给 Roomers。 确保在两种环境中都点名学生，尤其是那些远程的学生。
- 融入联合欢乐时光：为学生创造以非学术方式互相交流的机会。弗莱彻的二年级学生喜欢 GoNoodle 脑力休息，尤其喜欢看彼此跳舞。她把电脑屏幕转向在校生，这样他们就可以互相看到了。（但也有很多其他的机会可以获得乐趣。）
- 进行全班视频会议：Zoomers 和 Roomers 很容易感到与另一组人隔离。个性化学习预备学校的教师们在一天中有一些时刻，所有学生都会加入 Zoom，这样他们就可以在小组讨论室里与两种环境下的同伴一起讨论。
培养所有权责任感
在需要平衡这么多事情的情况下，试图在任何时候都监控每一个学生并提供个性化支持是不可能的。个性化学习预备学校的教师选择通过减少直接指导的时间，或者让学生以“翻转”的方式从视频中学习，来最大限度地利用他们的时间，从而腾出课堂时间进行小组有针对性的指导。这种结构意味着学生必须更多地承担起他们学习的责任，而教师的监督则更少。以下是他们实现这一目标的方式：
- 设定每日目标并提供反思机会：弗莱彻的学生每天早上从一块板上选择一项承诺。 在一天结束时，学生们反思他们是否履行了他们的承诺。“这正在培养学生的很多自主权，而不是我必须监督你，”弗莱彻解释道。
- 创建班级工作：教师们开发了班级工作来支持同时学习。分组讨论室负责人是学生，他们可以提醒老师是否有问题。当老师和一个小组一起工作时，Zoom 负责人会回答远程学习的学生的提问，并将更大的问题提交给老师。寻找让所有学生参与的方式。
- 检查作业：莫雷诺指出，他对学生的作业进行随机检查，比如突然进入分组讨论室，以确保学生们在按部就班地完成任务，并要求学生们展示他们的作业或进度跟踪器，进行快速的一对一检查。关于导致或阻止成功的对话有助于培养设定目标和自我监控等技能。
- 提供有意义、引人入胜的工作：通过给学生提供引人入胜的活动，确保他们投入到工作中。“给学生真正有意义的工作，”沃特金斯建议道。“不要让他们在一个房间里讨论多项选择题。给他们一个真正的问题去讨论。如果他们没有投入到工作中，他们就不会谈论它。”
清晰是关键
同时学习对教师来说是一个新模式，对学生及其家长/监护人来说也是如此，因此，一开始就使事情简单化是关键。
- 使用一个集中结构来存放所有材料。 无论是学习管理系统、虚拟教室还是像 SeeSaw 这样的平台，都要将所有材料组织在一个地方，并清楚说明学生需要完成的任务。 莫雷诺指出，这对于可能不懂英语或不熟悉技术的家长来说很重要。“从小事做起，并非常有条理。从一项任务开始，并在此基础上建立，”他建议道。
- 确保所有学生都可以完成活动。评估课程，确保学生能够参与活动，特别是如果他们是远程学习。 “对我来说最具挑战性的事情之一是，有时你有一个非常棒的想法，或者你去年做过的事情，但是当一些学生在家的时候，就很难做到，”弗莱彻说。 考虑是否有可以用来修改课程的解决方法，例如让远程学生使用虚拟教具进行数学课。
二年级教师安吉·李说，在许多方面，在一个同时学习的环境中教学让她回到了教学的基础。“记住作为一名教师，你已经知道的事情是真实的，”她建议道。“在每个学年初，我们都会从小事做起。 设定例程和程序，建立关系。 我们知道这些事情是真实的，即使没有虚拟方面。”
在这种不同的模式下教学具有挑战性，并且只是大流行造成的许多困境之一，所以要友善。“要知道链接会失败。 Zoom 会崩溃。 只要对自己宽容，也对你的学生和家庭宽容，”李说。
“没有人为我们准备好这一切，我们真的尽了我们最大的努力，这些家庭也在尽他们最大的努力，学生们也在尽他们最大的努力。 虽然管理人员可能从未有过这种 [教学] 经验，但他们也从未领导过这样运作的学校。 照顾好自己。 互相加油。 互相认可。 每个人都在做惊人的事情。”