关注创伤：如何帮助学生在课堂上取得成功

在美国，大约一半的儿童都经历过某种形式的创伤，这使得教育工作者考虑采用基于创伤的教学方法至关重要。这种教学形式认识到学生的行为是他们经历的直接结果。它还考虑了创伤如何影响大脑的认知能力，并可能抑制学习的发生。

作为纽约布鲁克林一所小学的唯一艺术教师，我与许多经历过创伤的学生一起工作。我教导整个学生群体，他们从学前班到五年级，并且我对这些学生的长期工作促使我制定了特定的策略，例如基于兴趣的学习和通过认知视角教学，这为有创伤的学生带来了个人和学术上的成功。

创伤的认知影响要求教育工作者提供学习模式和支持系统，以分解复杂的信息，专注于目标设定和提高自尊。经历过创伤的人可能生活在“生存大脑”中，这种大脑高度关注威胁，并掩盖了我们的“学习大脑”，当我们能够接受新信息并成长时——这是学生们的理想状态。通过了解有创伤学生所拥有的认知差异，教育工作者可以更好地为他们在课堂上提供安全、积极和可预测的学习体验做好准备。

基于兴趣的学习

根据我的经验，为学生提供选择是让他们参与和学习的有效方法。基于兴趣的学习是有益的，因为它侧重于个体学生，利用他们的热情和优势来吸引和激励。在我的艺术课上，我提供各种活动选项供学生选择，以及他们可以使用的不同资源和材料。这种灵活性帮助我与每个学习者建立关系和信任。

我曾经教过一个有创伤的学生，他只有在涉及到机器人和纸板箱时才会参与艺术体验。作为一名基于创伤的老师，我放弃了希望学生参加全班活动（如自画像绘画）的愿望，并根据他的需求定制了我的课程。有时这会导致学生开始上艺术课时用胶带把一个机器人拼在一起。在捕捉到他的参与度后，我促使他将绘画或绘画融入到他的创作中，以达到课程的学习目标。通过重新构建和重定向学术体验以符合我学生的兴趣，我能够吸引他并推动学习向前发展。

分解复杂信息

随着学生们进入学年，他们被期望保留他们在前几个年级学到的大部分信息。虽然通常有学年初的复习，但课程很快就会转向新内容。对于学生来说，这需要记忆巩固，而记忆巩固依赖于短期记忆转化为长期记忆。对于有创伤的学生来说，记忆巩固尚未发展或不存在。因此，当老师布置需要先前知识才能完成的作业时，有创伤的学生可能会感到吃力。

考虑一下当前疫情对学生的影响。与长时间呆在家里和远离学校相关的集体创伤——更不用说经历过亲人去世或看护人失去工作或工资的学生——将对学生在远程学习期间参与记忆巩固的能力产生严重后果。教育工作者在为学生规划课程时必须考虑到这一点，适当地将复杂的作业分解成几个部分，并随时检查理解程度。

由于大脑中受创伤影响最大的区域与执行功能相关联，学生很可能难以分析复杂数据。当有创伤的学生面对过于复杂而无法处理的事情时，它会引发脱离参与或情绪反应，例如离开教室或表达愤怒。当老师提前计划并采用适当的支持策略（如锚图）时，这种情况可以得到缓解。

锚图是帮助学生分解复杂信息并与先前学过的内容建立联系的关键工具。这些图表以单词和图片的形式显示视觉信息。为了使锚图适应有创伤的学生，他们应该提供一组使用复选框或数字的任务。使用数字步骤或复选框来指导学生如何连续地完成任务将有助于目标设定的过程。

激励人心的目标

目标设定是一种经过验证的激励因素。Mentoring Minds的这份指南为帮助学生设定行为和学业目标提供了一个很好的概述。

当学生可以勾选一个表明他们已完成目标的框时，会有一种成功感，这会带来内在的信心和继续前进的动力。老师越能将大型任务分解成一系列更小、更易于管理和渐进的目标，有创伤的学生就越有可能从学习体验中获得积极的情绪。

从压力到成功

创伤还会通过自我叙述影响大脑的执行功能区域。有创伤的学生在执行任务时，常常难以在精神上对自己说出他们需要做什么。虽然锚图在视觉上支持学生的自我叙述，但教师的示范是帮助学生观察和理解复杂过程的另一种方式。

我还发现视频教程非常有效。视频教程通常以视觉和口头方式叙述从头到尾的任务。对于难以进行自我叙述的学生来说，视频教程可以提供舒适和清晰感。

我观察到我的学生在美术室使用“如何画画”视频，并观察到以前对美术课不感兴趣的学生突然变得投入了。这些学生经常在画完每条线后暂停视频，展示他们在纸上最小的渐进进展。这些“如何画画”的视频使我的学生能够控制他们的学习进度。每一次创作，无论多么小，都伴随着一种成功感，并激励我的学生留在学习体验中。

作为教育工作者，我们都希望我们的学生体验学术上的成功。通过了解我们有创伤的学生的认知需求，我们更有能力支持他们的能力并使学习感觉安全。