从疫情中反思：教育的重生与变革

随着疫情的爆发，世界大部分地区进入封锁状态，各地的学校被迫适应。 许多国家媒体的报道使结果看起来像一场彻底的灾难：各地的学生都落后了； 老师们精疲力竭； 父母们也到了忍无可忍的地步。 在这场健康危机中，教育工作者当然也面临着许多挑战。

但还有另一个故事——一个关于重生、机会、希望和光明灯塔的故事。

在疫情期间，有些人挺身而出——开创了新道路的创新者，学到了他们从未知道自己能学到的东西的学生，不受传统束缚的老师，动员了以惰性著称的官僚机构的管理者，以及亲眼目睹另一个世界成为可能的父母们。 有许多个人和组织知道，这是一个千载难逢的时刻，可以重新思考已经发生的事情，尝试可能发生的事情，创建一个升级的教育模式和更好的学校体验。

迈克尔·霍恩的新书《从重新开放到重新发明：(重新)为每个孩子创造学校》重点介绍了抓住时机的关键组织和个人——一些人是因为他们做好了准备； 一些人是因为他们幸运地拥有一个古怪的愿景，这个愿景在疫情封锁期间突然变得有意义； 一些人是因为他们被迫适应，别无选择。 从这些人身上，霍恩揭示了帮助其他人找到更光明的未来之路。

从某种意义上说，这本书是关于教育未来走向的指南。

简而言之，他建议教育：

• 摆脱我们对在校时间的执着，转而走向基于掌握的学习。
• 重新思考评分和评估，并将其转化为改进学习和塑造性格的富有意义的反馈。
• 重新构想教学的组织模式——打破单个教师的角色，并将其委托给一个合作的教育者团队，并给他们时间和流程来这样做。

然而，他的书也是一个战斗号召。 我们必须明白，随着疫情成为记忆，真正的威胁开始了——一种越来越僵化的威胁。 如果那些试图恢复正常运营的学校加倍投入到那些根本不起作用的事情上，这必然会造成进一步根深蒂固的模式，使官僚机构僵化，并进一步将教育工作者锁定在早已应该放弃的不良做法中。

这本书在学校的关键时刻问世。 到目前为止，大多数学校已经恢复了面对面的教学。 但并非所有学生都在封锁后返回。 一百万甚至更多的家长坚持在家上学、共同学习、非学校教育，或以其他方式退出传统系统。

以下是我们学校系统在疫情期间变得更加清晰的一些问题：

• 即使每个学生的学习情况各不相同，时间也被视为一个常数。
• 我们的评估和评分系统正在以非常有害的方式对学生进行分类，而不是帮助学生学习和进步。
• 教师们精疲力竭、厌倦了，许多人正要离开这个行业。
• 虽然学生们和我们大多数人一样都有 Zoom 疲劳，但家长们亲眼目睹了长时间听老师讲授内容并不是一个很好的学习方式。
• 课程主要涵盖了大约在 1913 年定义的过时科目，并且该课程排除了更有用的学习——适用的技能、成功的习惯、健康和福祉。
• 大多数教育机构无法真正定义他们的优先事项，因为它们太多了。 但他们需要这样做。
• 在学校进行创新不是任何人的工作。

因此，当学校匆忙复课时，我们应该花大量时间来思考我们从疫情强加给我们的挑战中学到了什么。

我们在哪里进行了创新？ 我们在哪里适应了？ 我们在哪里蓬勃发展？ 疫情在哪里揭露了长期以来被掩盖的问题？ 疫情在哪里揭示了随着世界转向远程和混合工作而产生的挑战？

更重要的是，我们如何才能收集、巩固并将这些见解付诸行动？

霍恩的处方很简单，任何人可能都会忽略它。 他希望教育机构创建一个“自主机会单位”。

那是什么？ 基本的想法是，赋予一小群教育决策者创新能力，并赋予他们自主权（使他们与主要组织保持足够的距离，以免影响他们的思考和行动），这实际上是使其他一切成为可能的重要第一催化剂。

一旦他们这样做，霍恩就对这些创新团队应该做什么有一些具体的想法：

• 转向基于掌握的学习。
• 停止按成绩和分数对学生进行分类，转而支持他们踏上掌握概念和技能的独特旅程。 与直觉相反，这并不意味着减少评估——这意味着使用评估来创建更好的数据，并使用这些数据来做出更好的决策。
• 组建专业化、合作和协作的教育者团队。 特别是，他认为评分功能和教学功能应该委托给两位不同的教育者。 教学团队中的某个人应该负责理解所有这些新数据。
• 及时、可操作和建设性地向学生提供反馈——这意味着从根本上重新思考评分。
• 将家长和家庭整合为组织设计的核心部分。
• 尝试微型学校、混合家庭学校教育以及与学习中心和学习小组的共同学习。

对于任何对教育未来感兴趣的人来说，霍恩的建议都值得一读。 对于那些参与做出有关如何从疫情中前进的关键决策的专业人士来说，从这本书中花费几个小时获得的想法，将远远超过在压力和不堪重负的时刻做出的牺牲。 在这一刻，掌握创新本身至关重要，因为没有创新，我们的教育体系可能会回到过去。 甚至在疫情爆发之前，我们知道这是一个对我们的孩子来说不够有效的系统，并且远远没有为他们的未来做好准备。

简而言之，这一刻可能是创造更好事物的机会。 或者我们最终可能让一切变得更糟。