丹佛学校探索人工智能在教育中的应用

丹佛——在扎克·肯尼利的高级公民课上，学生们正在使用人工智能构建定制聊天机器人。

一名学生正在研究一个聊天机器人，该机器人可以根据观看者的近期观看历史更好地策划电影和电视节目的推荐。

另一名学生正在创建一个聊天机器人，尽管有点讽刺意味——帮助像她一样的 Z 世代成员练习他们的沟通技巧，例如想出对话的开场白。

根据肯尼利的合作教师吉安娜·格拉夫的说法，其他学生正在集思广益，讨论可以支持心理健康、提高金融素养并为移民提供资源的聊天机器人。

很快，学生们将完善他们的想法，最终，班级将选择一个将其开发成应用程序。

这与肯尼利和格拉夫上学期遵循的轨迹相似，当时他们的学生最终构建并推出了 VoteWise Colorado，这是一个帮助人们注册投票的应用程序，也有助于分解选票上的各种候选人和措施。

“很早就我们认为它会彻底失败，”肯尼利谈到上学期的项目时说。“但它却大获成功。学生们很喜欢它。他们说，‘我跑到第二节课去构建这个东西。’”

该课堂项目当时——现在也是——是帮助学生以实际的方式理解和应用人工智能（AI）在学校和他们生活中的一部分努力。

“它根本不是人工智能驱动的。它是人工智能利用的，”肯尼利澄清道。“它是由我们的学生、他们的专业知识、他们的热情驱动的。”

肯尼利和格拉夫是他们在丹佛的 DSST: 大学景观高中的一个小团队的一员，该团队正在参与学校团队人工智能合作项目，这是一个为期一年的试点计划，来自全国 19 所传统公立学校和特许学校的 80 多名教育工作者正在试验和评估人工智能赋能的教学，以改善教学和学习。

目标是让教育界最早采用人工智能的一些人聚集在一起，分享想法，并最终帮助引领美国各地他们的同事可以使用这项新兴技术。

利用人工智能“推进教学”

该合作项目由两个全国性非营利组织——领先教育者和学习加速器——共同领导，于 10 月启动，并在丹佛举行了各种学校团队的面对面聚会。

这两个非营利组织——两者都更侧重于“推进教学”而不是不加选择地推广人工智能，学习加速器的合伙人 Jin-Soo Huh 指出——在看到生成式人工智能从其最初的日子起就在教育界掀起波澜后，构思了这个想法。

许多教师已经在寻找使用人工智能来构建课程计划和改进学生反馈的方法，Huh 说：“我们知道它来了。我们知道，无论是今年还是明年，越来越多的教师都会寻找这些例子。”

Huh 补充道：“我们想确定，‘哪些教师已经在利用人工智能做着令人难以置信的工作？’我们能否提升有前景的做法？”

自去年秋天的启动活动以来，参与者通过虚拟方式会面，讨论他们正在进行的项目、他们正在学习的课程以及这项技术对他们和他们的学生的吸引力。

波士顿公立学校埃利奥特 K-8 创新学校的执行董事特雷西·格里菲斯发现，跨学校的合作令人振奋。

就在几周前，她说，在学校团队人工智能合作项目的一次会议上，她的四人学校团队与来自加州的另一个团队在一个分组讨论室里。每个人都带着兴奋的心情离开了电话，讨论着他们在另一个海岸的同事们正在做什么。

它向你展示了将教育工作者聚集在一起的力量——特雷西·格里菲斯

“它向你展示了将教育工作者聚集在一起的力量，”格里菲斯说，她的学校团队正在使用 Anthropic 开发的人工智能助手 Claude，为中学生写作作业提供评估前和评估后反馈。（格里菲斯说，部分挑战在于，教师必须首先学习如何训练 Claude，调整指导方针和调整用词选择，然后 Claude 才能向学生提供有益的反馈。）

该合作项目“有意地与平台无关”，领先教育者的创新高级总监亚历克斯·马吉拉说，这意味着该小组的领导者并没有引导教育工作者走向，例如，ChatGPT，而不是 Claude 或 Gemini。

在丹佛，学生们使用一个名为 Playlab 的平台，该平台将自己描述为“一个安全沙盒，用于学习、适应和为您的环境创建教育人工智能”，以构建他们的聊天机器人。 Playlab 允许学生轻松地在不同的人工智能模型之间切换，因为每个模型都会产生不同的结果。

到目前为止，肯尼利本学期的学生对人工智能的潜力尚未留下深刻印象，他承认道。

“他们意见不一，”他指出。“他们很害怕。他们很兴奋。他们很困惑。”

但现在还为时过早。

他的合作教师格拉夫回忆说，上学期学生们经历了从学期开始到结束的重大转变，“从‘我是人工智能碰巧发生的对象’到‘我是驱动人工智能的人’。”

不理解这项技术的人最有可能被它利用——扎克·肯尼利

肯尼利认为，这种赋权至关重要，因为人工智能已经存在，而且人工智能几乎不可避免地会成为他学生职业和生活的一部分。

他补充道：“不理解这项技术的人最有可能被它利用。”

实用主义方法

Huh 说，该合作项目在某种程度上基于对人工智能的某种实用主义——就像，好吧，它就在这里。它很可能会留下。那么我们将如何处理它，如何处理它呢？

他说：“我们来这里并不是说人工智能是解决方案，是终极解决方案。我认为我们小组中存在着健康的怀疑态度。”

Huh 补充说，所有参与者都对理解和使用人工智能抱有一定程度的兴奋和渴望，但他们致力于“负责任且有效地”将其整合到他们的学校和课堂中。

“这个小组看到了人工智能的潜力和可能性，”马吉拉说，“并且也认识到，过去，技术已经过度承诺而未能实现。”

该合作项目创建了一个社区，人们可以在这里分享胜利和死胡同，表达热情和恐惧，提出问题并帮助回答它们。

目前，该小组计划在暑假结束后结束，也就是学年结束后。但马吉拉已经可以预见到这些团队将远远超出此范围继续他们的对话和工作。

她说：“这绝对不是结束。这些学校正在说，‘是否有 2.0 版本？’他们希望保持这种势头。”